Noticias y opiniones sobre Ciencia, Tecnología e Innovación
IMPORTANTE: Se comunica a los lectores que en esta sección siempre encontrará nuevas noticias y opiniones actualizadas permanentemente sobre la Ciencia, Tecnología e Innovación así como sobre la Investigación Científica.
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Febrero 2008
Memoria de la X Reunión Científica RED POP
San José, Costa Rica - Febrero 2007
Las ponencias presentadas en el evento se encuentran en la siguiente dirección electrónica
LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES
Nemesio Espinoza Herrera
La tríada del desarrollo de las sociedades del mundo: ciencia, tecnología e innovación
Antaño era el poder del dinero y/o el poder de los tanques los que sustentaban el poderío de los Estados. Hoy, en los albores de un nuevo siglo y de un nuevo milenio, se configura (con más fuerza que antes) un factor fundamental: la trilogía ciencia, tecnología e innovación. Sólo los países que tienen por principal prioridad la producción y la aplicación de la ciencia, tecnología e innovación están en condiciones de promover de manera sostenida el desarrollo económico y social que garantice la calidad de vida de sus poblaciones. La ciencia, tecnología e innovación, empero, no caen del cielo ni aparecen por ensalmo; son, más bien, resultados de una actividad humana trascendental: la investigación científica. Los países que promueven de manera prioritaria la investigación científica –principalmente a través de las universidades- promueven la creación de la ciencia y tecnología y con ellas promueven de manera sostenida y sostenible el desarrollo de las sociedades. Es así que la ciencia, tecnología e innovación –que son resultados de la investigación científica- constituye lo que podríamos denominar la tríada del desarrollo económico y social de los países del mundo. Sin esta tríada la humanidad seguirá condenada a la pobreza y a la muerte.
Misión fundamental de la Universidad: Investigación científica
José Ortega y Gasset en su libro Misión de la universidad señala que la universidad tiene por misión distintiva dos aspectos fundamentales y simbióticos. En primer lugar la investigación científica y, sobre esa base, la formación de profesionales. Si una universidad no investiga –y bien- no es universidad propiamente dicha porque –en el caso de nuestro medio- hasta un Instituto puede –y bien- formar profesionales. En otras palabras, la universidad es tal si y sólo si investiga, es decir, si produce ciencia, tecnología e innovación como prioridad y sobre esa base forma profesionales idóneos. Por tal razón, la universidad por naturaleza es una institución eminentemente productora de ciencia, tecnología e innovación; un centro fundamentalmente de investigación científica.
La universidad peruana tiene un rol protagónico que cumplir en el proceso de la construcción del desarrollo del país a través de la producción de la ciencia, tecnología e innovación, vale decir, a través de la investigación científica. La investigación científica es una actividad transversal, corresponde por lo tanto, a todas las facultades sin distinción alguna, realizarla. De ahí que sea necesario que en los planes de estudios de cada carrera profesional exista una línea pedagógica formativa en investigación científica desde el primer ciclo hasta el final con asignaturas tales como epistemología (I, II, III), metodología de la investigación científica, prácticas de investigación, seminarios de Tesis, etcétera. La inexistencia de esta línea formativa en investigación en la mayoría de las facultades, el nefasto “bachillerato automático”, la no exigencia de la presentación de tesis, etc., constituyen siendo señales de que tenemos aún una universidad para el subdesarrollo.
La investigación científica en postgrado
Importancia de la investigación científica en la Universidad y en las unidades de Post Grado de Administración
La Investigación Científica es la actividad fundamental y distintiva de la universidad y conduce necesariamente a la producción, difusión y aplicación de la ciencia, tecnología e innovación; absolutamente necesarias para el desarrollo económico y social del país. Los programas de post grado (maestría y doctorado en Administración o de cualquiera otra especialidad) están orientados esencialmente al perfeccionamiento de investigadores científicos y de docentes universitarios en el ámbito de la especialidad. Por consiguiente, las unidades de Post Grado tienen como misión esencial la Investigación Científica cuyos resultados se plasman en las Tesis.
Sólo los magísteres y doctores sólidamente formados y perfeccionados como investigadores científicos pueden solucionar los grandes problemas del país en el contexto actual de globalización y competitividad.
Los dos aspectos anteriormente señalados, demandan la necesidad de establecer nuevas estrategias en cuanto a la línea de la investigación científica en los programas de postgrado
Situación actual De una rápida revisión de las Tesis presentadas en las universidades para la obtención de grados académicos de magíster y doctor, se deduce que carecen la mayoría de ellas (por no decir todas) de la rigurosidad metodológica y científica que imposibilita contribuir a la generación, difusión y aplicación de la ciencia (nuevos conocimientos), de la tecnología y de la innovación; salvo notables excepciones. Con ello, lo que están haciendo los programas de post grado es graduar a magísteres y doctores sin competencias científicas (y filosóficas) pertinentes, con las obvias consecuencias negativas para la universidad y para el país.
Causas: Carencia de la formación en investigación científica en pre grado. Los egresados de pre grado no tienen una formación en la investigación científica. Ingresar a post grado, un programa esencialmente de investigación científica, requiere una sólida formación en investigación que es inexistente debido a una serie de razones.
Carencia de una estrategia pedagógica en la línea de la investigación científica en las unidades de post grado (No existen foros, no existe estructuras curriculares en función a la investigación científica, se pretende formar investigadores sin bases epistemológicas, no existe docentes investigadores, no se pone énfasis en las investigaciones, priman esquemas y modelos de investigación trillados, enlatados y dogmáticos etc.
Temáticas centrales en la línea de la Investigación Científica en los programas de Maestría
I CICLO: Epistemología y la investigación científica. IICICLO: Elaboración del Plan de Investigación. III CICLO: Trabajo de campo para la contrastación (empírica o teórica) del sistema de hipótesis de la investigación y elaboración del perfil del borrador de tesis- IV CICLO: Elaboración del Borrador final de Tesis
ESTUDIOS DE POSTGRADO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Nemesio Espinoza Herrera
Observaciones generales respecto al desarrollo de cada ciclo académico
El actual sistema académico-pedagógico de las unidades de post grado parte de una base equivocada: se pretende formar investigadores científicos (magísteres y doctores) sin una formación epistemológica. He aquí la principal razón del por qué no existen verdaderas investigaciones científicas ni, consecuentemente, verdaderas tesis en el riguroso sentido de la palabra. La investigación científica y su producto final que es la Tesis tienen sentido, si y solo si, se encuentran inmersas en el contexto epistemológico.
Por tales razones es que se plantea que en el primer ciclo –auque un solo ciclo resulta insuficiente teniendo en cuenta que de las universidades egresan sin formación en las actividades de investigación científica- debe estar abocado exclusivamente a la epistemología de la investigación científica, siendo necesario una acertada estrategia curricular y pedagógica así como una cuidadosa selección de docentes para el desarrollo de este curso.
El segundo ciclo debe estar abocado exclusivamente a la elaboración del proyecto de investigación o del Plan de investigación. Con las bases epistemológicas mas o menos sólidas del primer ciclo, el interesado está en mejores condiciones de determinar el tema de investigación y sobre esa base ir perfilando de manera sostenida la Tesis con una metodología flexible y creativa de acuerdo a la naturaleza de la investigación.
El tercer ciclo debe estar reservado exclusivamente al trabajo de campo para la contrastación empírica o teórica del sistema de hipótesis de la investigación (Prueba de Hipótesis). En realidad esto es el meollo de la Tesis. De la calidad y acierto con que se realiza el trabajo de campo (o de la rigurosa revisión de la literatura científica para el caso de la comprobación teórica de las hipótesis), va depender la calidad de la Tesis porque el tesista deberá probar que todo lo que dice se basa en una realidad concreta y/o es coherente con el pensamiento y razonamiento científico. Finalizando el tercer ciclo, el maestrando debe presentar su Plan de Tesis ante las instancias de la Universidad y así iniciar el proceso de graduación a través de la aprobación del Plan y del nombramiento de Asesor de Tesis.
El cuarto ciclo debe estar destinado exclusivamente al desarrollo de la Tesis según el Plan de Tesis y a la elaboración del borrador final de Tesis para ser presentado antes las instancias pertinentes para el nombramiento del Jurado Informante. Marzo 2006 Nemesio Espinoza Herrera
LA EPISTEMOLOGÍA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Nemesio Espinoza Herrera
Por tales razones es que se plantea que en el primer ciclo –auque un solo ciclo resulta insuficiente teniendo en cuenta que de las universidades egresan sin formación en las actividades de investigación científica- debe estar abocado exclusivamente a la epistemología de la investigación científica, siendo necesario una acertada estrategia curricular y pedagógica así como una cuidadosa selección de docentes para el desarrollo de este curso.
El segundo ciclo debe estar abocado exclusivamente a la elaboración del proyecto de investigación o del Plan de investigación. Con las bases epistemológicas mas o menos sólidas del primer ciclo, el interesado está en mejores condiciones de determinar el tema de investigación y sobre esa base ir perfilando de manera sostenida la Tesis con una metodología flexible y creativa de acuerdo a la naturaleza de la investigación.
El tercer ciclo debe estar reservado exclusivamente al trabajo de campo para la contrastación empírica o teórica del sistema de hipótesis de la investigación (Prueba de Hipótesis). En realidad esto es el meollo de la Tesis. De la calidad y acierto con que se realiza el trabajo de campo (o de la rigurosa revisión de la literatura científica para el caso de la comprobación teórica de las hipótesis), va depender la calidad de la Tesis porque el tesista deberá probar que todo lo que dice se basa en una realidad concreta y/o es coherente con el pensamiento y razonamiento científico. Finalizando el tercer ciclo, el maestrando debe presentar su Plan de Tesis ante las instancias de la Universidad y así iniciar el proceso de graduación a través de la aprobación del Plan y del nombramiento de Asesor de Tesis.
El cuarto ciclo debe estar destinado exclusivamente al desarrollo de la Tesis según el Plan de Tesis y a la elaboración del borrador final de Tesis para ser presentado antes las instancias pertinentes para el nombramiento del Jurado Informante. Marzo 2006 Nemesio Espinoza Herrera
LA EPISTEMOLOGÍA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Nemesio Espinoza Herrera
Las sociedades se liberan de los estragos del subdesarrollo y de la dependencia en la medida que producen ciencia, tecnología e innovación a través de la INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. La trilogía ciencia-tecnología-innovación y la actividad de la investigación científica, por ser su fuente, constituyen en su conjunto la catapulta del desarrollo económico y social de los países, con mayor razón aún en un contexto actual de globalización y de construcción de sociedades del conocimiento.
La Investigación Científica -entendida como la producción de la ciencia, tecnología e innovación- es la actividad fundamental y distintiva de la universidad; y, en mayor rigor, de los programas de post grado (maestría y doctorado). Los programas de post grado, tienen sentido, si y solo si, vigorizan gradualmente la investigación científica cuyos resultados se plasman en las TESIS los mismos que no son sino documentos científicos que contienen nuevos conocimientos y nuevas tecnologías.
En el contexto de las anteriores afirmaciones, los maestristas no son “estudiantes” ni vienen a los programas de post grado a recibir informaciones o a recibir “enseñanzas” o a rendir “exámenes” a la usanza de pre grado. No. Los maestristas están en los programas de post grado principalmente para construir conocimientos a través de la investigación científica. La Tesis, viene a ser, precisamente, el producto final de esa ardua labor de construcción de conocimientos y de tecnologías.
Sin embargo, las Tesis presentadas y aprobadas en los programas de post grado en Administración –salvo escasísimas excepciones- no reúnen aún las rigorosas condiciones metodológicas, académicas y científicas. Este problema tiene por causa varios factores. Aquí señalamos, empero, que la causa principal es que la investigación científica conducente a la presentación de la Tesis no está inmersa en el contexto de la EPISTEMOLOGÍA. Rigurosamente hablando, no se puede –no se debe- hacer investigación científica para la Tesis sin una sólida formación en la epistemología, pues sólo la epistemología otorga validez científica a una verdadera investigación y, por lo tanto, a una verdadera Tesis.
Formar verdaderos magísteres –investigadores por antonomasia- pasa por formar en el tema de la epistemología y ello requiere una necesaria y urgente reestructuración curricular que entre otras cosas signifique que el primer ciclo sea dedicado exclusivamente a la epistemología, aunque un solo ciclo resulta insuficiente teniendo en cuenta la falta de formación y experiencia en investigación de los egresados de pre grado por el nefasto “bachillerato automático”.
Es en razón de estas reflexiones que a cada participante del curso Metodología de la Investigación Científica se le encargado revisar la literatura sobre la epistemología y la presentación de resúmenes académicos sobre una veintena de temas vinculantes (gnoseología, ciencia, conocimiento científico, método científico, la explicación científica, racionalismo, empirismo, positivismo, la inducción, la deducción, paradigmas, ontología, metafísica, epistemología de la administración, etc.; así como sobre el pensamiento de epistemólogos como Popper, Bunge, Mosterín, Hempel, Khun, Hume, Descartes, etc.). Considerando importante que haya un documento de lectura, cuando menos referencial, acerca de la epistemología, he consolidado tales resúmenes y he estimado necesario reproducirlos en las siguientes páginas.
Debo terminar esta breve presentación exhortando a los participantes a seguir revisando la amplia literatura existente en nuestro medio sobre la epistemología con el convencimiento de que ello va ha redundar en la calidad de las Tesis que presenten para optar el grado de magíster en administración que es, al fin y al cabo, el principal propósito de su permanencia en esta Unidad de Post Grado. (Nemesio Espinoza Herrera, mayo 2006)
La popularización de la ciencia y tecnología en el Perú
(Artículo publicado en San Marcos al Día, Nº 128, semana del 21 al 27 de mayo de 2007. Lima Perú UNMSM)
Nemesio Espinoza Herrera
La tríada ciencia, tecnología e innovación constituye hoy la catapulta del desarrollo sostenido y sostenible de las modernas sociedades de la información y del conocimiento. En este contexto adquiere importancia el tema de la divulgación científica como medio para la popularización de la ciencia y de la tecnología y con mayor razón todavía en países como el nuestro en el que la cultura científica y tecnológica es aún incipiente. Teniendo en consideración que la universidad tiene por misión fundamental y prioritaria la producción de la ciencia, tecnología e innovación a través de la investigación científica, tiene también la gran responsabilidad de contribuir a la necesaria masificación científica a través de la divulgación para promover la alfabetización científica nacional.
La popularización de la ciencia y de la tecnología es un proceso a mediano y largo plazo que en el caso de nuestro país aún no se ha iniciado. Las universidades peruanas tienen la responsabilidad de asumir el rol protagónico para promover la masificación científica nacional a través de tres grandes tareas ineludibles: la enseñanza moderna de la ciencia y tecnología en todas las facultades sin excepción bajo el concepto de transversalidad científica, la producción de la ciencia, tecnología e innovación a través de la investigación en términos de calidad y productividad que la modernidad exige y la masiva difusión científica en el ámbito de las propias universidades.
Nemesio Espinoza Herrera
La tríada ciencia, tecnología e innovación constituye hoy la catapulta del desarrollo sostenido y sostenible de las modernas sociedades de la información y del conocimiento. En este contexto adquiere importancia el tema de la divulgación científica como medio para la popularización de la ciencia y de la tecnología y con mayor razón todavía en países como el nuestro en el que la cultura científica y tecnológica es aún incipiente. Teniendo en consideración que la universidad tiene por misión fundamental y prioritaria la producción de la ciencia, tecnología e innovación a través de la investigación científica, tiene también la gran responsabilidad de contribuir a la necesaria masificación científica a través de la divulgación para promover la alfabetización científica nacional.
La popularización de la ciencia y de la tecnología es un proceso a mediano y largo plazo que en el caso de nuestro país aún no se ha iniciado. Las universidades peruanas tienen la responsabilidad de asumir el rol protagónico para promover la masificación científica nacional a través de tres grandes tareas ineludibles: la enseñanza moderna de la ciencia y tecnología en todas las facultades sin excepción bajo el concepto de transversalidad científica, la producción de la ciencia, tecnología e innovación a través de la investigación en términos de calidad y productividad que la modernidad exige y la masiva difusión científica en el ámbito de las propias universidades.
De las visitas efectuadas a las universidades del país se halla que, salvo algunas excepciones, la enseñanza de la ciencia y tecnología, la investigación y la divulgación científica no constituyen actividades transversales y debiendo ser fundamentales y prioritarias, son hasta casi marginales, hechos que imposibilita a la universidad contribuir sostenidamente a la popularización de la ciencia y tecnología. En las universidades del Perú la escasa producción científica no está tampoco debidamente divulgada ni siquiera en sus propios ámbitos porque no existe –salvo una que otra excepción- verdaderas revistas científicas (impresas o virtuales) con características de impacto, indexadas e indizadas que difundan los productos finales de las investigaciones. Este hecho manifiesta –aunque resulta paradójico decirlo- la necesidad de la alfabetización científica y tecnológica en las universidades. Divulgar y masificar la ciencia y la tecnología en el marco de la universidad peruana constituye el primer gran paso para la popularización científica a nivel nacional.
*Profesor Principal de la Facultad de Ciencias Administrativas. Esta ponencia ampliada fue disertada por el autor en el marco de la X Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y de Tecnología en América Latina y el Caribe de la UNESCO, en la ciudad de San José de Costa Rica, entre el 9 y 11 de mayo del presente año.
Editan Revista de investigación científica de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM en LATINDEX
LATINDEX: Sistema Regional de información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Revista de investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, publica trabajos de interés científico y técnico de las áreas del conocimiento relacionadas con el mundo de la administración y la gerencia, de interés para la comunidad universitaria y de la colectividad nacional e internacional.
Folio 13497
Acopio Perú
Fecha de Alta 12-04-2005
Fecha de Modificación 01-09-2006
Año Inicio 1998
Frecuencia Semestral
ISSN 1560-9081
Temas Administración
Clasificación Decimal Universal 35
Lugar Lima
Editorial Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Ciencias Administrativas
Responsable: Nemesio Espinoza Herrera
Calle Ciudad Universitaria. Av. Venezuela s/n
Ciudad Cercado
Estado/Provincia/Departamento Lima
País Editor Perú
Código Postal Lima 1
Apartado Postal
Email iiadm@unmsm.edu.pe
Enlace Electrónico Parcial sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/administracion/principal_admin.htm
Distribución (geográfica) Internacional
Las bases de datos se actualizan diariamente.Última actualización: 23-Agosto-2007.Todos los Derechos Reservados: LATINDEX México 1997- 2007
*Profesor Principal de la Facultad de Ciencias Administrativas. Esta ponencia ampliada fue disertada por el autor en el marco de la X Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y de Tecnología en América Latina y el Caribe de la UNESCO, en la ciudad de San José de Costa Rica, entre el 9 y 11 de mayo del presente año.
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LATINDEX: Sistema Regional de información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Revista de investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, publica trabajos de interés científico y técnico de las áreas del conocimiento relacionadas con el mundo de la administración y la gerencia, de interés para la comunidad universitaria y de la colectividad nacional e internacional.
Folio 13497
Acopio Perú
Fecha de Alta 12-04-2005
Fecha de Modificación 01-09-2006
Año Inicio 1998
Frecuencia Semestral
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¿Un siglo sin filosofía?
Pocos foros existen sobre la filosofía en el Perú. Hace bien Pablo Quintanilla en ofrecernos de manera didáctica una visión sobre la aparición de la filosofía en el Perú (Revista Dominical 23 de julio 2006). La filosofía nace con el hombre (pensante y actuante) en la tierra. Sin ir a épocas más remotas de la historia peruana, por supuesto que existió filosofía en el Tahuantinsuyo, cuyo epicentro fue lo que hoy es el Perúi. La admirable organización del gran imperio evidencia la existencia de un pensamiento filosófico propio. Por obvias razones la escolástica (filosofía española) fue, en efecto, una primera clara manifestación de la filosofía en el Perú hispánico y Juan de Espinosa Medrano, su más preclaro vocero. El esplendor del positivismo –antípoda del pensamiento teológico y metafísico- es un segundo hito en la filosofía en el Perú con, entre otros, Manuel González Prada y Javier Prado. ¿Y después qué? Me temo que no sólo se trata del ocaso del positivismo sino de la filosofía misma en el Perú. De entonces, ya casi va un siglo, no hay en el país, al parecer, manifestaciones contestarias sostenidas del pensamiento filosófico. (Nemesio Espinoza Herrera, publicado en la Revista Dominical del diario El Comercio Nº 387 de 06 de agosto 2006)
En Brasil dictarán el Curso de Perfeccionamiento de Divulgación de Ciencia y Tecnología en el contexto de América Latina y Caribe con el auspicio de la OEA y del Ministerio de Ciencia y Tecnología de Brasil
Será entre los meses de octubre y noviembre de 2007. Más información en www.mast.br/
Presentación
El proyecto para “Popularización de la Ciencia en América Latina y Caribe” apoyado la Organización de los Estados Americanos (OEA), abarca entidades de diversos países, se propone promover el entendimiento del conocimiento científico y tecnológico como instrumento transformador de la sociedad, así como estimular el intercambio de experiencias y informaciones entre los países de la región a través de las redes y cooperativas de trabajo. El proyecto es coordinado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología - MCT, a través del Museo de Astronomía y Ciencias Afines - MAST y financiado con medios del Fondo Especial Multilateral (FEMCIDI).
Actualmente, es de sentido común en la sociedad la correlación entre ciudadanía y alfabetismo científico, o sea, crece cada vez más la conciencia de que debemos ampliar los medios por los cuales el público en general pueda conocer y discutir los impactos de las pesquisas científicas y tecnológicas en su vida. Así, tanto para el Estado como para la sociedad, en el contexto de las democracias modernas, la propagación de instrumentos de divulgación de conocimientos básicos de ciencia contribuye para la formación integral del ciudadano. En este sentido, el saber local y el conocimiento global deben conjugarse a través de la educación formal y no formal para una inclusión social efectiva. La premisa básica de estas acciones parte del reconocimiento de que es necesario promover una mejor comprensión general de la ciencia en los países latinoamericanos. Una aplicación de actividades aliadas a la popularización de la ciencia consolida la idea de que sin desarrollo científico – tecnológico no existe desarrollo socioeconómico.
En el ámbito de estas acciones, el Museo de Astronomía y Ciencias Afines, a partir de su gran experiencia y reflexión en el área de divulgación de ciencia, realizará un curso de perfeccionamiento para profesionales de divulgación de ciencia y tecnología en el contexto de América Latina y Caribe.
Objetivo
El curso de perfeccionamiento para profesionales de divulgación de ciencia y tecnología en el contexto de América Latina y Caribe se propone perfeccionar y profundizar la capacitación de agentes de divulgación de ciencia a partir de un enfoque multidisciplinar y el fortalecimiento conceptual de ciencia y tecnología, a partir de su historia y inclusión social, para que los profesionales puedan realizar sus funciones de forma crítica y eficaz.
Metodología
El curso contará con clases expositivas dadas por especialistas de las áreas de historia de la ciencia, sociología y educación de ciencias, con bibliografía actualizada. A lo largo del periodo del curso habrá conferencias, debates, talleres y visitas a las instituciones culturales y científicas en Río de Janeiro. Ya que uno de los principales objetivos de esta iniciativa es estimular la formación de una red efectiva entre los participantes del curso, que se prolongue después de la finalización del mismo, serán realizadas conferencias con los alumnos, en las cuales éstos expondrán sus experiencias de divulgación de ciencia en sus instituciones de origen. Para que el curso adquiera un carácter de integración latinoamericana, una parte del cuerpo docente provendrá de Brasil y de otros países de América Latina y Caribe.
Enmienda
Este curso proporcionará subsidios para promover el entendimiento del conocimiento científico y tecnológico como elemento formador de la sociedad moderna. En este sentido, la práctica de la divulgación de la ciencia deberá comprenderse en el ámbito de la formación de la ciencia moderna y de las tensiones entre centro y periferia, binomio que caracteriza la práctica científica latinoamericana. El curso contribuirá para reflexionar sobre los principales retos enfrentados por los divulgadores de ciencia en el mundo contemporáneo.
Reconocimiento al mérito científico
PROFESORES INVESTIGADORES MÁS DESTACADOS POR FACULTADES de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Ciencias Administrativas. Mg. NEMESIO ESPINOZA HERRERA
Facultad de Ciencias Administrativas Tiene el título profesional de Licenciado en Administración y el grado académico de Magíster en Administración. Ha publicado hasta el momento cinco libros: Administración Documentaria, Antología de la Administración, Redacción para la Administración Pública y Privada, Apurímac pobrezas y riquezas, y el libro Gerencia Universitaria, consideraciones para una nueva Administración Universitaria. Ha publicado también diferentes artículos relacionados a su especialidad en revistas y periódicos. Ha visitado diferentes universidades del país por razones de investigación. Viene participando en estos últimos ocho años en la ejecución de siete proyectos de investigación auspiciados por el Consejo Superior de Investigaciones de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en condición de responsable.
ttp://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualData/publicaciones/consejo/boletin43/edicion_central.pdf
Weblog - FCA - UNMSM
Profesor de la Facultad de Ciencias Administrativas en Costa Rica
En la ciudad de San José de Costa Rica del 9 al 11 de mayo del presente año se llevará a cabo la X Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y de Tecnología en América Latina y el Caribe de la UNESCO.
Este evento científico internacional tiene por tema principal la profesionalización de la divulgación de la ciencia y tecnología y sus repercusiones en el proceso de desarrollo de los países dentro del concepto de cultura glocal.
El Comité Organizador del evento con sede en Costa Rica ha aprobado la ponencia La profesionalización de la divulgación científica en las universidades públicas del Perú, cuyo autor es el profesor Nemesio Espinoza Herrera, profesor principal de la Facultad de Ciencias Administrativas, quién presentará su ponencia el día 10 de mayo en el Centro Nacional de Alta tecnología de Costa Rica ante las delegaciones de los países latinoamericanos y del Caribe.
El profesor Espinoza sostiene que la divulgación científica y tecnológica es una necesidad nacional como medio para la popularización de la ciencia en la que las universidades del país deben jugar un rol protagónico a través de la enseñanza, la producción y la difusión de la ciencia y tecnología en todas las facultades dentro del concepto de transversalidad de la investigación científica y en contextos entre lo global y lo local.
En anteriores ocasiones el profesor investigador de la Facultad de Ciencias Administrativas de nuestra Universidad ha participado como ponente en eventos internacionales llevados a cabo en Brasil y Cuba sobre el tema de la gestión de la ciencia y tecnología en la universidades públicas del Perú.
Profesor de San Marcos en Brasil
Profesor de Administración participará en XI Seminario Internacional ALTEC 2005 de Ciencia y Tecnología que se realizará del 25 al 28 de octubre en la ciudad de Salvador de Bahía, Brasil. Se trata de profesor principal Nemesio Espinoza Herrera de la Facultad de Ciencias Administrativas, quien en dicho evento hablará sobre “La gestión de la ciencia y tecnología en las universidades públicas del Perú” ponencia que fue previamente evaluada y admitida por el comité científico brasileño. (Texto publicado en: San Marcos Semanal, octubre 2005)
En anteriores ocasiones el profesor investigador de la Facultad de Ciencias Administrativas de nuestra Universidad ha participado como ponente en eventos internacionales llevados a cabo en Brasil y Cuba sobre el tema de la gestión de la ciencia y tecnología en la universidades públicas del Perú.
Profesor de San Marcos en Brasil
Profesor de Administración participará en XI Seminario Internacional ALTEC 2005 de Ciencia y Tecnología que se realizará del 25 al 28 de octubre en la ciudad de Salvador de Bahía, Brasil. Se trata de profesor principal Nemesio Espinoza Herrera de la Facultad de Ciencias Administrativas, quien en dicho evento hablará sobre “La gestión de la ciencia y tecnología en las universidades públicas del Perú” ponencia que fue previamente evaluada y admitida por el comité científico brasileño. (Texto publicado en: San Marcos Semanal, octubre 2005)
