13 diciembre, 2007

DESDE BRASIL (TRES)

(Febrero 2008)

Curso de perfeccionamiento sobre Divulgación Científica

Más informaciones sobre el Curso de Perfeccionamiento sobre Divulgación Científica llevado a cabo en Brasil encontrará en las siguientes direcciones electrónicas:

www.popcyt.com/h-0811.htm

www.mast.br/

www.unmsm.edu.pe/sanmarcosaldia/semanarios/149.pdf (página 5)

http://www.youtube.com/watch?v=Y13h2waeDZQ&feature=related

29 noviembre, 2007

DESDE BRASIL (DOS)



LA PRODUCCIÓN Y DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN BRASIL


Nemesio Espinoza Herrera


Brasil, como todo el mundo sabe, es un inmenso país sudamericano (cerca de 9 mil millones de Km2 y 190 millones de habitantes) que al igual que cualquier país de Latinoamérica y El Caribe debe afrontar grandes retos de desarrollo sostenido y sostenible orientados hacia la mejora gradual de la calidad de vida de su población. Y lo está haciendo bien. Bien desde el momento en que la clase política y la sociedad misma empiezan a consolidar la idea de que la mejor y efectiva forma de lograr el desarrollo sostenido y sostenible de las sociedades de esta parte del orbe es prestar mucha atención al tema de la priorización de la ciencia, tecnología e innovación.

Brasil va por ese camino. Tiene por ejemplo –a diferencia de otros países latinos y del Caribe- una larga historia desde el Brasil imperial en cuanto a lo que significa otorgarle importancia a la ciencia y tecnología. El mismo emperador Don Pedro II, Carlos Chagas, Oswaldo Cruz, Santos Dumont, Fritz Muller, Darcy Ribeiro, etc. constituyen científicos brasileños dignos de emulación por parte de los científicos actuales de la nueva generación. Admirador de los científicos universales, como por ejemplo la algarabía en la recepción de Einstein en 1925, Brasil apuntala para ser uno de los países pioneros en Latinoamérica en el ámbito de la ciencia y tecnología. Ahí están los resultados: Brasil en el ranking mundial de universidades que investigan para producir ciencia y tecnología (Estudio de la Universidad de Shanghai), apareciendo siempre en las estadísticas mundiales referidas a la producción científica, con universidades prestigiosas para estudios de post grado (maestrías y doctorados), con la existencia de investigadores científicos con grados de doctor (se dice que cada año se graduan 10 mil doctores, grado académico vinculado a la investigación científica, por lo tanto vinculado a la producción científica); y lo más importante, con la mejor expresión de hasta qué punto los brasileños han comprendido la enorme importancia de la necesidad del avance científico para el desarrollo de la sociedad: la existencia activa del Ministerio de Ciencia y Tecnología.

La producción científica en Brasil (producción de artículos científicos, libros, tesis, inventos, descubrimientos, nuevos conocimientos, tecnologías, innovaciones, etc.) tienen por fuente principal la INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Universidades (federales, estatales, privadas), institutos de investigación especializados (biología, medicina, agricultura, mar, medio ambiental, etc.) y una gran e importante masa crítica constituida por investigadores científicos principalmente jóvenes están laboriosamente participando en las actividades de la investigación científica porque hay una cultura científica que percibe no solo la importancia de la investigación científica sino, ante todo, su rol productora de la ciencia, tecnología e innovación. Esta situación es, de hecho, una buena señal para Latinoamérica y El Caribe por cuanto concebir a la labor de la investigación científica como fuente de la ciencia, tecnología e innovación y a los investigadores como sus creadores permitirán promover las investigaciones científicas y la formación de investigadores, científicos e intelectuales en nuestros países.

Pero, lo que sucede en Brasil no sólo es el hecho de que el Estado y la sociedad misma otorgan importancia a la ciencia y tecnología y, por consiguiente, a las labores de la investigación científica como factores de desarrollo económico y social; sino, sobre todo, Brasil ha creado condiciones para algo de mayor trascendencia aún: la popularización de la ciencia y tecnología. Un país para ser desarrollado, vale decir, para lograr la mejora gradual y sostenida de la calidad de vida de su población no sólo requiere la activa participación de élites productoras de la ciencia, tecnología e innovación y de la comunidad científica, sino la activa participación de la sociedad entera. La popularización o la masificación de la ciencia y tecnología que conduce a la configuración de la cultura científica nacional es una condición absolutamente necesaria para promover el desarrollo de las sociedades del siglo XXI y del tercer milenio. No decimos que en Brasil la popularización científica ya es un hecho, sino decimos que va en camino firme hacia ella porque la construcción de la cultura científica nacional no es un asunto a corto plazo sino de mediano y largo plazo porque significa un proceso de cambio de mentalidad y tratándose de un país aún en pleno proceso de desarrollo popularizar la ciencia y tecnología es una tarea difícil; pero que en el caso de Brasil se viene dando importantes avances.

La popularización de la ciencia y tecnología, es decir, la alfabetización científica de una sociedad, requiere de un medio valioso: la divulgación científica. En este último caso, Brasil tiene, acaso, una labor pionera en América Latina y El Caribe. Por ejemplo, Brasil está invadido de museos –el museo caso como el instrumento más idóneo de divulgación de la ciencia y tecnología. Nada más que en Rio de Janeiro hay una gran cantidad de museos (Astronomía, de la Vida, del Cielo, Telecomunicaciones, Antropología, Ciencias de la Tierra, Arte, Casa de Ciencia, del Universo, Historia Natural, Biología, etc.) pero bajo el concepto moderno de museo. Hay otros medios de divulgación científica activamente trabajados y desarrollados tales como los Espacios Culturales, museos o exhibiciones itinerantes, el Jardín Botánico, Televisión (TV Futura, por ejemplo), periódicos y revistas, medios electrónicos, etc., etcétera. Importancia aparte tienen en el tema de la divulgación científica el sistema educativo brasileño cuya filosofía incita a formar desde niños de la mano con la ciencia y eso significa formar de verdad una nueva generación de brasileños para el desarrollo. Otra señal de la inquieta pero sostenida voluntad brasileña por la divulgación científica es “echar mano” por ejemplo a dos grandes pasiones de Brasil: la samba y el fútbol. La ciencia en los carnavales y el fútbol; dos buenas y efectivas formas de divulgar la ciencia, tecnología e innovación a las masas.



NOTA: El autor de este pequeño artículo expresa su reconocimiento a los 25 científicos y divulgadores de la ciencia de Brasil que impartieron sus conocimientos y experiencias como expositores en el Curso de Perfeccionamiento de Divulgación de la Ciencia y Tecnología en el Contexto de América Latina y Caribe (Rio de Janeiro del 15 de octubre al 14 de noviembre de 2007). Igualmente el reconocimiento a los expositores de Costa Rica, Colombia y Argentina. Especial reconocimiento a Alfredo Tolmasquim. Moema Vergara, Roseana Costa y José Antonio del Museo de Astronomía y Ciencias Afines (Anfitrión). Gratos recuerdos de los que participaron en el Curso: Daisy, Djana, Ethel, Giovanna, Carmen, Justo, Liliam, María Alice, Marilisa, Paulo, Roberta y Vera: todos ellos de Brasil. Adriana, Bruno y Guillermo de Argentina; Laura y Teresita de México; Lorena y Vilma de Colombia; Margot de Costa Rica y Sergio de Chile.





03 noviembre, 2007

DESDE BRASIL (UNO)



Ministerio de Ciencia y Tecnología – Gobierno de Brasil
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANAOS - OEA
Museo de Astronomía y Ciencias Afines – Rio de Janeiro
Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima, Perú)


Curso de Perfeccionamiento de Divulgación de Ciencia y Tecnología en el contexto de América Latina y Caribe
Rio de Janeiro del 15 de octubre al 15 de noviembre de 2007

CURSO DE APERFEIÇOAMENTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA
OEA-MAST

Coordenadora: Moema Vergara
Professora assistente: Roseana Costa

ALUNOS APROVADOS

Adriana Ethel del Moral (Argentina), Bruno Geller (Argentina), Daisy Luz (Brasil), Niterói Djana Contier (Brasil), Ethel Rosemberg Handfas (Brasil), Giovana Mesquita (Brasil), Guillermo V. Goldes (Argentina), Laura del Carmen Vargas Parada (México), Liliam Bayma (Brasil), Lorena Ruiz Serna (Colômbia), Lucimar Pereira Bonnett (Brasil), Toledo Margoth Mena Young (Costa Rica), Maria Alice Sant´Ana Zucoloto (Brasil), Maria del Carmen Hermida Martinez Ruiz (Brasil), Marilisa de Melo Freire Rossilho (Brasil), Nemesio Espinoza Herrera (Peru), Paulo Silva (Brasil), Roberta Smania Marques (Brasil), Sergio Agustín Gonzáles (Chile), Teresita de Jesus Mendiola Quiroz (México), Vera Cascon (Brasil), Vilma Viviana Ojeda Caicedo (Colômbia).

Apoiado pela Organização dos Estados Americanos (OEA), o Mast oferece pela primeira vez o Curso de Aperfeiçoamento de Divulgação de Ciência e Tecnologia no Contexto da América Latina e Caribe.Relação dos alunos aprovados no processo de seleção para participar do curso.





Potencial impacto del curso en las actividades de investigación y la capacidad multiplicadora en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos


Nemesio Espinoza Herrera
Profesor Principal de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos


La tríada ciencia, tecnología e innovación –como resultado de la investigación científica- constituye hoy la catapulta del desarrollo sostenido y sostenible de las modernas sociedades del mundo y, con mayor razón, en el ámbito de los países de Latinoamérica y del Caribe. Es en este orden de afirmaciones que en nuestra región adquiere importancia el tema de la popularización de la ciencia y tecnología conducente hacia la alfabetización científica, expresada en que la población en general esté interesada en conocer y discutir las repercusiones de los resultados de las investigaciones, en aras de configurar de manera sostenida culturas científicas y tecnológicas nacionales como mecanismos de transformación y desarrollo económico y social de las sociedades latinas y caribeñas. En el Perú el tema de la divulgación y popularización de la ciencia y tecnología es virtualmente inexistente.


En tal contexto, las universidades tiene un rol importante que cumplir en la gestación y consolidación de políticas y acciones de masificación científica a través de tres aspectos distintivos, simbióticos y vinculantes: la enseñanza (masiva) de la ciencia, la producción de la ciencia (por consiguiente de la tecnología e innovación a través de la actividad de la investigación) y la divulgación científica. Sin embargo, en el caso de las universidades del Perú, existen señales de la persistencia de problemas estructurales que impiden lograr resultados en los niveles y calidad que la modernidad y las necesidades del desarrollo nacional exigen debido a que la enseñanza, la investigación y la divulgación científica no constituyen sus actividades cotidianas y debiendo ser transversales, fundamentales y prioritarias, son hasta marginales; hechos que las imposibilitan –a las universidades- contribuir sostenidamente a la masificación de la ciencia y a la consolidación de la aún incipiente cultura científica y tecnológica del Perú.

El caso es que si la universidad –que por naturaleza innata tiene la misión fundamental de la investigación científica y, sobre esa base, la formación de profesionales- no enseña ciencia con fundamentos epistemológicos en todas sus facultades, no investiga en términos de producción científica y no divulga adecuadamente la ciencia en su propio ámbito; entonces queda inhabilitada –sencillamente no puede- contribuir a la divulgación científica orientada hacia la configuración de una cultura científica nacional sólida. Éste es el caso del Perú. Por ello es que siendo la universidad un factor importante para la gran tarea nacional de la popularización de la ciencia tiene que experimentar un proceso de reestructuración universitaria teniendo como eje principal la actividad científica y tecnológica.

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, como Decana de América, no es la excepción de la realidad descrita no obstante ser una de las primeras universidades peruanas con mayor producción científica (publicaciones). En San Marcos los asuntos de la divulgación y popularización científica son virtualmente ajenos a su quehacer cotidiano y se observa la carencia absoluta de la divulgación científica hacia la comunidad en términos de popularización así como de divulgadores científicos especializados y aun la difusión de la ciencia en su propio ámbito tiene serias limitaciones.


Por las consideraciones establecidas se deduce la enorme importancia que tiene para la Universidad de San Marcos y para el Perú la formación, capacitación y perfeccionamiento de agentes multidisciplinarios de divulgación científica y el rol de éstos en el pionero trabajo de promover la masificación científica y tecnológica. Habiendo, entonces, la Universidad de San Marcos tomado la iniciativa de establecer políticas y estrategias de la divulgación científica redundará como efecto multiplicador en la gran tarea nacional de construir la cultura científica y tecnológica como condición absolutamente necesaria para promover el desarrollo sostenido y sostenible del país.





VIDA COTIDIANA EN RIO DE JANEIRO - BRASIL


Rio de Janeiro es una ciudad moderna de grandes edificios, túneles, playas (Copacabana, Botafogo, Flamengo, Ipanema, etc.) y de agua (mar -oceáno Atlántico- lagunas (Gávea, por ejemplo). Por sus calles circulan vehículo modernos, servicios de ómnibus, taxis, metro. Pero también -como en todo país del mundo- existe pobreza a sus alrededores (favelas), indigentes pernoctando en sus calles (en la céntrica avenida Presidente Getulio Vargas, por ejemplo). Rio es una ciudad cara. Lo que en el Peru llamamos menu, cuesta (el más bajo) 7 reales (real es la unidad monetaria de Brasil). Un dólar equivale a 1.85 reales lo que significa que en términos de la moneda del Perú (nuevo sol) y teniendo en cuenta que un dólar equivales a 3.10 nuevos soles un menú cuesta 12 nuevos soles. Pero es -como decimos en el Perú- bien Taypá. Por ejemplo: en el menu te dan suficientes frejoles negros, tallarin, arroz, carne asada y ensalada.

Internet es muy caro. En los términos de nuestros cálculos anteriores, si en el Peru la hora está un nuevo sol, aquí en Rio está más de 10 nuevos soles !la hora! (6 reales): y no hay muchas cabinas. Un minuto de llamada por Tf. al Perú aprox.: Dos reales. La cerveza sí está barata. 3 reales (depende del sitio) de 600 ml (en el Perú es de 620 ml) y hay un gran consumo de cerveza y una gran variedad de ellas destacando, Sqol, Brahama, Bohemia, Antarticta, etc.

Los lugares turísticos más importantes son: Cristo de Corcovado (como se sabe a ligual que Machupichu una de las 7 maravillas del mundo moderno. Pan de Azúcar que es un inmenso morro al que se llega en teleféricos modernos y en dos tramos y de allí se divisa toda la impresionante ciudad de Rio de Janeiro. El modernizado pero histórico estadio de Marcaná que dicho sea de paso es un museo del deporte. A propósito de deportes Brasil ya vive desde ya la euforia del fútbol, pues en el 2014 será sede del Mundial de Fútbol gracias al lobby hecho por Lula, Coelho y Romario (parece que el rey Pelé no anda bien con los dirigentes del fútbol). Tambien destaca el sambádromo en el que cada ano Rio muestra al mundo entero los carnavales de la samba. La tarifa en ómnibus cuesta dos reales mínimo, aunque también hay de 2.50, 3, 4 reales (confort y aire acondicionado).


Si llueve, llueve bien. Relámpagos y truenos resultan comunes. Por ejemplo el 23 de octubre Rio ha quedado prácticamente paralizado por las lluvias y por el intenso tráfico generado principalmente por el derrumbe de uno de los túneles de la ciudad. A propósito de túneles Rio tienen varios y algunos de ellos muy extensos (6 o 7 minutos recorre un omnibus a una velocidad normal. El calor es muy intenso llegando hasta 37 grados algunos dias. Hay muchos diarios en la ciudad, el más importantes, por supuesto, es O Globo que las ediciones de los domingos cuesta 3.50 reales.


Brasil es uno de los países en América Latina y el Caribe que da mucha importancia al tema de la ciencia y tecnología, por consiguiente al tema de las investigaciones científicas. Una muestra es que este país tiene un Ministerio de Ciencia y Tecnología. Tiene varias universidades en Rio de Janeiro una de ellas, la más importante la Universidad Federal de Rio de Janeiro (UFRJ). Tiene una gran cantidad de Museos de toda especialidad: del espacio, de la vida, históricos, naturales, del universo, etc. que son medios importantes para la divulgación y para la popularización de la ciencia y tecnología. Los investigadores de todas las especialidades (pesquisadores) tienen ganados muchas consideraciones y respeto de la sociedad misma. Hay excelentes físicos, matemáticos, químicos, astrónomos, biólogos, médicos, etc. dedicados a las pesquisas y son -propio de verdaderos científicos- sencillos, naturales, normales, humanos. Esta cultura científica y tecnológica llevará precisamente a Brasil al desarrollo sostenido y sostenible.



NOTA: Cada vez que puedas tener tiempo, accede a esta página y habrá otros comentarios sobre Brasil

10 septiembre, 2007

UNIVERSIDADES DEL PERU Y DEL MUNDO 2008

UNIVERSIDADES DEL PERÚ Y DEL MUNDO

IMPORTANTE:
Se comunica a los lectores que en esta sección siempre encontrará nuevas noticias y opiniones actualizadas permanentemente sobre las universidades del Perú y del mundo. Por favor ingrese con frecuencia a esta sección, en cada ocasión encontrará novedades.


Febrero 2008
Ranking mundial de universidades
en la Web (enero 2008)

Recientemente (enero 2008) se ha hecho a conocer el ranking de las mejores páginas electrónicas de las universidades del mundo. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es la universidad que a nivel de Latinoamérica obtiene el mayor reconocimiento.

Las universidades peruanas, aunque muy lejos de la UNAM y universidades de Brasil, Argentina y Chile, aparece, para beneplácito, en el ranking. En primer lugar está la Pontificia Universidad Católica seguida de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Por eso es que recomendamos revisar permanentemente las páginas electrónicas de estas dos universidades. La de San Marcos es http://www.unmsm.edu.pe/.

Los interesados en analizar los detalles del ranking mundial pueden ingresar a http://www.webometrics.info/index_es.html.



Ranking de universidades latinoamericanas 2006

Las universidades del Brasil, México, Argentina y Chile destacando en América Latina por su producción científica a través de la invetigación científica




REESTRUCTURACIÓN UNIVERSITARIA Y HOMOLOGACIÓN

Nemesio Espinoza Herrera (*). (Artículo publicado en el diario La República edición 05/08/05).

Desapercibida transcurre la huelga indefinida de los docentes universitarios de las universidades públicas del país. La plataforma es: ¡Homologación ahora! Pero, la propuesta –si bien justa- está mal planteada y no es sostenida. Exigir que las remuneraciones de los catedráticos sean homologadas con las de los magistrados, conforme manda el artículo 53 de la actual Ley Universitaria en vigencia desde 1984 (a cuya virtud el Profesor Principal que percibe 1 500 nuevos soles debe ganar igual que su homólogo, el Vocal Supremo que gana 26 000), es una exigencia ilusa, irreal y hasta irresponsable. Por eso es que la huelga no trasciende ni se hace escuchar sus demandas y con tal situación la universidad incrementa su desprestigio. Habiendo sido incumplida la homologación desde hace 20 años, con la anuencia de los mismos universitarios y aún ahora con el fallo del Tribunal Constitucional a su favor, no se sabe merced a qué ensalmos, conjuros y milagros tendrá ahora que ser cumplida, y ya.

El asunto requiere, más bien, un replanteamiento. La universidad pública en el Perú tiene problemas estructurales largamente embalsados. De cada 100 profesionales que egresan de las universidades nacionales, 75 están sin empleo en las carreras profesionales emprendidas. La verdadera investigación científica –misión fundamental de la universidad- traducida en términos de producción científica y tecnológica que demanda la modernidad es, por regla general, inexistente. La calidad académica se encuentra muy por debajo de los estándares latinoamericanos y se siguen, a la antigua usanza, clonando en masa profesionales inermes y para el desempleo. La docencia universitaria –factor clave para la Investigación Científica y para la formación de verdaderos profesionales- ha devenido casi en el infortunio debido a un conjunot de aspectos, entre ellos, el maltrato en estas últimas cinco décadas en cuanto a sus remuneraciones y condiciones de trabajo. Es también un hecho el excesivo número de docentes no necesariamente calificados en mérito a sus vocaciones para la investigación científica y pedagogía universitaria.

Todavía así, se suma otra realidad mucho más perniciosa aún que termina extinguiendo a la universidad pública: la arcaica administración universitaria. Aunque con escasísimas excepciones, por regla general, los cuadros gerenciales de las universidades (rectores, vicerrectores, decanos, directores, jefes) premunidos de estilos medievales y advenedizos de gestión, prácticamente han institucionalizado, hasta sin quererlo, la mediocracia, el caos administrativo y la corrupción en las universidades. `

El Estado, por su parte, ha abdicado de su condición de propietario de la universidad pública y en ves de tomar acciones para evitar su toral descalabro, se limita a observar desde el balcón el paso de cortejo fúnebre universitario. Es en el Perú, al no existir un gran proyecto nacional de desarrollo a largo plazo en el que la educación sea prioridad fundamental de política de Estado, la universidad siempre fue, como lo es hoy, un asunto de quinta categoría a quien no merece darle mayor importancia. En suma, la debacle de la universidad estatal en el Perú es evidente. En tales condiciones, las universidades públicas resultan siendo instituciones obsoletas y falsos faroles para las nuevas generaciones y para el país. En buena cuenta, la universidad pública no existe, sólo sobrevive casi maquinalmente.

Empero, el desarrollo económico y social del país, en el contexto del nuevo siglo y milenio, requiere con premura la vigencia de una nueva universidad pública, moderna y competitiva que produzca ciencia y tecnología, forme un nuevo tipo de profesionales, cuente con un nuevo tipo de docentes universitarios y adopte nuevos modelos de gestión. Para ello hay un solo camino: declara en emergencia nacional a la universidad peruana para emprender el proceso de la verdadera y radical reestructuración universitaria como parte de política de Estado democrático. Sólo una nueva universidad onstruida sobre los escombros de la actual tiene posibilidades sostenidas y merecimientos para la homologación de sueldos docentes y para la asignación de suficientes recursos. La vigencia de la universidad estatal reinventada es una apremiante necesidad nacional, promoverla una responsabilidad colectiva.


El cuento de la homologación: la más grande trampa consumada contra la universidad pública del Perú
(Artículo elaborado por NEH en setiembre de 2005; pero tiene vigencia)

Dos son las vertientes de la treta –eufemismo de estafa- consumada contra la universidad nacional en torno al tema de la homologación: por un lado, (y bajo la anuencia de los mismos universitarios), el desacato del Estado por más de 20 años a su propia Ley que ordena que “las remuneraciones de los profesores de las universidades públicas se homologan a las de los magistrados judiciales” (no dice a la remuneración básica como equivocadamente se ha interpretado); y, por otro, la incapacidad y (hasta) la perfidia de los “negociadores” en esta última etapa quienes a la legítima y justa demanda por homologación con los magistrados ahora han convertido en un reclamo por homologación con el sueldo de las secretarias de una empresa pública, pues plantean que en tanto que el vocal supremo gana 26 mil nuevos soles, el profesor principal, su homólogo, debe ganar 6 700 (seis mil setecientos) nuevos soles y todavía por etapas progresivas. ¡qué homologación es ésta que pretende valorar al Profesor Principal como 7 y al Vocal Supremo como 27!, ¡Por qué tanto ignominia a la universidad públicas! ¡Por qué tanta insidia y vilipendio a la docencia universitaria!

Pero la “proeza” de los negociadores va más allá: “logran” (con poses mediáticos incluido) un pírrico aumento que de oficio le corresponde para este año(recuérdese que sin huelga y sin negociaciones correspondió en el 2003, cien soles de aumento, 2004 ciento veinte); pero, de homologación ni un ápice. “El gobierno nos ha engañado, se ha burlado de nosotros” dicen, exteriorizando así la más absoluta ingenuidad e incapacidad negociadora. Asumiendo que la quebrantada cifra de 6700 nuevos soles algún día sea realidad, se supone que va al básico que actualmente es de cincuenta nuevos soles (hasta antes del 2002 era –ironías aparte- sesenta céntimos) y, por lo tanto, el sueldo del profesor principal sería 8300 y no 2700 como plantean los negociadores con el Estado. Aun así la diferencia histórica de sueldos entre magistrados y catedráticos seguirá siendo abismal por siempre: 8 a 27. El presidente Toledo (que en su campaña electoral y en el pabellón de Derecho de San Marcos prometió cumplir con la homologación), el Dr. Iván Rodríguez (que funge de presidente del Club ANR) y PPK deben estar mostrando una irónica sonrisa frente a este panorama desolador observando desde el balcón de cómo el Estado en complicidad con los “negociadores” le han propinado la estocada mortal a la languidecida universidad pública.

Pero el problema de la universidad peruana, especialmente de la pública, no se reduce a la simple lucha reivindicativa por remuneraciones (homologación) se soles más o soles menos. El problema de fondo es que la universidad nacional en el Perú. Así como está, es una universidad obsoleta. No avanza más. En ella, se pretende resolver problemas nuevos con paradigmas vetustos. En vez de ser solución para el país, la universidad se ha convertido en su óbice, en un falso farol para los jóvenes del Perú y para el desarrollo nacional. La universidad en el Perú (pública y privada) ya no necesita discursos, pastillas, ungüentos, leyes, rentas; ni reformas, contrarreformas, marchas, huelgas; ni homologación, ala fin y al cabo. La universidad en el Perú necesita con premura un proceso de verdadera reestructuración radical, una cirugía, una reingeniería, una reinvención, una reorganización (pero de verdad) como parte de una nueva política educativo de Estado que promueva la construcción de un nuevo país y apueste por la vigencia de una nueva y distinta universidad, moderna y competitiva propia del siglo XXI y del tercer milenio.


La Universidad en el Perú
Arq. Javier Sota Nadal
(Prólogo del libro Gerencia Universitaria del autor Nemesio Espinoza Herrea. El Arq Sota fue dos veces rector de la Universidad Nacional de Ingeniería, presidente del Asamblea Nacional de Rectores y Ministro de Educación).

A partir de los ochenta la idea de la universidad en el Perú, si es que existía alguna de consenso sobre ella, entró nuevamente en crisis. Ya no son las críticas que en los años 20 Haya, Basadre y otros enarbolaron por ella y en ella, reclamando una racionalidad cognitiva para salvar a ese “paciente grave” que era –en realidad sigue siendo- el Perú gobernado por intererses vinculados al latifundio, sino otras referidas a la utilización perversa que desde los setenta habían estado haciendo los partidos polìticos, intrusión que derivó en la pretensión de Sendero Luminoso de coparla por el terror antes que por las ideas.

Ahora es mas o menos claro que la universidad debe reclamar a todos autonomía para ser y pensar. Autonomía al estado como a las instituciones intermedias como los partidos políticos. De otro lado, como pensaba Basadre, la universidad si bien es un mundo académico y gratuito, es decir sin sujeción a poder económico, no puede eludir su propia naturaleza económica. Ella misma administra recursos, se desarrolla para pensar, pero el acto de pensar insume ineludiblemente medios materiales. Esta idea primigenia del ser económico señalada por un Basadre maduro, se potencia a partir de los noventa cuando se realiza lo que hasta ese entonces era sólo una posibilidad: una universidad involucrada directamente en el mundo productivo, como la UNI, la Universidad Agraria y San Agustín de Arequipa. En esta década por primera vez se escucha hablar de la necesidad de gerenciar la universidad, tanto por su naturaleza intrínseca que Basadre recuerda, como por esa otras directamente empresarial que la Ley Universitaria Nº 23733 le ha permitido concretar.

Sobre estos temas se ha escrito poco. Existen libros mixtos entre ensayo y testimonio como el que me pertenece y otros que en realidad son registros de debates; por ello resulta gratificante que Nemesio Espinoza Herrera, profesor de San Marcos, nos entregue un esfuerzo intelectual sistemático sobre la idea de la universidad en el umbral del milenio y en un medio de profundos cambios en los paradigmas del deber ser de la universidad.

El presente libro es titulado por el autor con una denominación sugerente: Gerencia universitaria. Pero alerto a los lectores que, con propiedad el autor no confunde empresa con universidad, antes bien, cuando se refiere a la naturaleza de la nueva universidad la asume bidimensional. La primera dimensión es la calidad académica y la segunda la investigación científica y entre ellas, acertadamente, el autor plateas una relación simbiótica. Es decir para Nemesio Espinoza Herrera, la universidad cumple el papel de pensar con autonomía en la división racional de funciones en la civilización occidental pero ese pensar debe ser adecuadamente asistido por una administración racional La universidad no es una empresa pero debe actuar con la racionalidad empresarial para cumplir los altos fines que la especie la ha confiado.

Creo que la lectura de Gerencia Universitaria es obligatoria tanto para quienes “gerencian” universidades como para lo que, desde perspectivas distintas, consideran que ya s tiempo que el Perú le otorgue a la educación superior la prioridad que debiera tener en la agenda políica y económica del país. Lima Perú agosto1999)


Universidad y desarrollo nacional
(Nemesio Espinoza Herrera, artículo publicado por el diario Expreso edición 19/11/02)

El nuevo siglo y milenio que empezamos a caminar no son sólo señales de la mera continuidad inexorable de la historia peruana, sino más bien constituye puntos de inflexión para la construcción de un nuevo Perú. Esta nueva era trae consigo para la humanidad grandes y distintas tendencias mundiales a las cuales el país debe estar ineludiblemente enserto; pero esta inserción a un mundo moderno de hoy demanda inéditas configuraciones ideológicas, políticas, económicas, sociales, científicas y tecnológicas que avizoren mejores formas de vida de los peruanos.

En este contexto macro de nuevas condiciones universales que el desarrollo nacional exige imperativamente una nueva educación y, dentro de ella, una nueva universidad, siempre que ambas sean tenidas como factores claves y timoneles. Adviértase que sin un nuevo modelo de educación y, por consiguiente, sin un nuevo modelo de universidad como prioridades nacionales de desarrollo es imposible edificar un nuevo país. La educación y la universidad en el Perú siempre han sido, y lo son aún lastimosamente, consideradas como asuntos de quinta categoría. La posibilidad de que el paìs pueda encaminarse hacia el verdadero desarrollo económico y social pasa necesariamente por la reconversión radical de la educación y de la universidad y por la priorización de ellas en la política de desarrollo del estado. Los modelos de la educación y de la universidad en el Perú vigentes desde siglos atrás y propios de tiempos idos resultan siendo espectacularmente obsoletos.

Ya hablando concretamente de la universidad peruana, ésta se encuentra inmersa en una grave crisis estructural. En buena cuenta la universidad, máxime la pública, no existe; solo sobrevive porque siendo vetusta e incompatible con las nuevas condiciones del siglo XXI y del tercer milenio resulta siendo una institución inerme para responder a las nuevas exigencias que demanda el desarrollo nacional; y, lo que es peor, resulta siendo paria. Es cierto que en el caso de las universidades nacionales el descalabro resulta siendo en extremo grave, pero también el de las privadas no son ejemplares que digamos y no dejan de ser preocupantes. Nos encontramos, pues, ante vertiginoso fiasco de la universidad peruana en su conjunto. La universidad está expresada en la bidimensionalidad sinérgica de dos objetivos ejes que constituyen su misión: a) formación de nuevo tipo de profesionales premunidos de nuevos paradigmas con adecuados niveles de empleabilidad y ello implica necesariamente altos niveles de calidad académica y, b) crear ciencia y tecnología para un nuevo país a través de las investigaciones científicas. Uno no existe sin el otro. Ambos, simbióticamente vinculados, resultan imprescindibles para el desarrollo nacional. Sin gente adecuadamente preparada y sin ciencia ni tecnología resulta infructuosa toda posibilidad (y voluntad) de construir una nueva sociedad propia del nuevo siglo y milenio. Es importante no perder de vista estos dos grandes propósitos de la universidad que hemos señalado porque no sólo configuran la innata naturaleza de la universidad que diferencia de otras instituciones educativas, sino permite también focalizar expectativas, esfuerzos y voluntades en ellos.

No es que exista varios objetivos de la universidad como erróneamente se pretende entrever y que dispersa la atención; lo que sucede es que alrededor de los dos indicados se relacionan sistémicamente diversidad de otros aspectos vinculantes. Ahora bien, ubicada la universidad en el contexto de sus dos fines pivotes y a la luz de ellos resulta fácil describir su desafortunada realidad.

De todo esto se deduce que la universidad en el Perú, de un tiempo a esta parte, se ha convertido en un falso farol para las nuevas generaciones y para el desarrollo nacional.

Todo esto tiene que cambiar; pero ya. Para ello se requiere cuando menos dos condiciones absolutamente necesarias e inmediatas. Por un lado una plena voluntad de política de Estado en el que la educación y, dentro de ella la universidad, constituyan ejes prioritarios del desarrollo nacional y que se traduzca, por ejemplo, en la asignación del 36% de la estructura presupuestal o del 8% del PBI a ala Educación. La otra condición ineludible para convertir a las universidades en modernas y competitivas es la imperiosa necesidad de una nueva gerencia universitaria, pues ella ha devenido con elocuencia en anacrónica. Gran parte del problema de la universidad peruana se debe al evidente caos administrativo reinante en las universidades públicas, pues, por regla general, los cuadros administrativos no se caracterizan por sus capacidades gerenciales ni los sistemas de gestión universitaria por su eficiencia. Parafraseando a Arquímedes podríamos decir: “Dadnos un nuevo modelo de administración universitaria y transformaremos a la universidad”. Construir una nueva universidad para una nueva sociedad es una necesidad nacional y es una cuestión de Estado. La sociedad, el gobierno y los mismos universitarios tienen la palabra.


Docencia pelada

Un serio problema aún no abordado ni resuelto desde hace muchísimos años es el de las remuneraciones de los docentes universitarios. Un catedrático percibe actualmente un promedio de mil ciento cincuenta nuevos soles (329 dólares). Un ministro percibe 10 mil dólares, un congresista 8572 dólares; un vocal supremo –homólogo del profesor universitario en la categoría de principal- gana 7429 dólares. ¿qué puede hacer un profesor universitario con tan inverosímil sueldo? ¿enseñar con calidad académica? ¿investigar creando ciencia y tecnología? Según la Ley Universitaria con la homologación, un profesor principal, que percibe hoy 400 (cuatrocientos) dólares, debería ganar igual a un vocal supremo. Sin embargo, desde hace 18 años la Ley es desacatada por el mismo Estado. (Nemesio Espinoza Herrera, revista Caretas sección Nos escriben 10/01/02)


Desastre educativo

El Dominical y los especialistas convocados a la Mesa Redonda de Educación, coinciden en señalar una cruda realidad nacional: educación, desastre total. Dudo que haya un peruano que discrepe con esta declaración. En efecto, en el Perú tenemos una educación anacrónica y rezagada por décadas y, lo que es peor, ella es considerada como un asunto de quinta categoría por el Estado y a cuya consecuencia no existe –ni puede existir- la priorización en la asignación de recursos del Estado. La reversión de esta penosa realidad de la educación en el Perú –un proceso a mediano y largo plazo-, no es cuestión de que el Ministerio de Educación y sus altos funcionarios tomen la batuta, sino pasa por tener a la educación como un asunto eminentemente de política de Estado, de voluntad política gubernamental y de absoluta prioridad nacional. Mientras haya gobiernos cuyas preocupaciones políticas de Estado no estén focalizadas prioritariamente y de verdad en el asunto de la educación, el Perú seguirá siendo, sin remedio, una sociedad con una educación para el subdesarrollo Discrepo con los seis especialistas invitados, todos ellos ex ministros y altos funcionarios del sector Educación cuyas gestiones y modelos educativos resultaron absolutos fiascos y opino que carecen de autoridad para decir ahora, con aplomo de expertos, lo se debe hacer en educación cuando ellos no hacen ni lo hicieron en su oportunidad. También discrepo con el representante del SUTEP porque no son con huelgas, como otrora, ni con fútiles reclamos reivindicativos coyunturales (por ejemplo eso de “bregar para que el presidente cumpla sus promesas”) que se va ha contribuir al logro de una nueva educación para el Perú. Considero que es un deber nacional el hacer que la educación sea declarada prioridad número uno en la agenda política del Estado. Esto es “separar el trigo de la paja”. (Nemesio Espinoza Herrera, publicado por la revista El Dominical del diario El Comercio 11/05/03)


El 45% de egresados de centros superiores no obtiene un trabajo

Triste realidad. Entre 60 y el 75% de los egresados de universidades no tienen empleo.

El panorama laboral para miles de estudiantes de institutos superiores y universidades es poco prometedor, según muestran resultados de investigaciones por diferentes especialistas.

Similar es la suerte de los egresados de las universidades. Un estudio realizado por Nemesio Espinoza Herrera, investigador de la facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), da cuenta que el nivel de desempleo profesional va entre el 60 y el 75%. Sostienen que Las facultades de Educación, Derecho, Ingeniería, Contabilidad y Administración cuenta con mayor número de alumnos son las carreras con mayor índice de desempleo.

Ambos resultados fueron dados a conocer por el secretario del Consejo Nacional de Senati, Jorge Castro León, quien dijo que este fenómeno, conocido como "desempleo calificado", se genera porque la formación profesional no está orientada al mercado de empleo o a los requerimientos de la realidad productiva y de la región donde viven. "No hay joyeros en La Oroya, que produce la mejor plata del mundo", dijo a modo de ejemplo. Este y otros temas serán analizados en el foro internacional "Adecuación de la formación profesional al empleo" organizado por el Foro Peruano de Capacitación Laboral (Fopecal) (Publicado por el diario La República 10/11/05)




Libro sobre universidades

Vigencia de las universidades públicas del Perú. Propuestas para la
reestructuración universitaria. Autor: Nemesio Espinoza Herrera

BIBLIOTECA DEL CONGRESO DE LA REPUBLICA DEL PERÚ
Vigencia de las universidades públicas del Perú. Propuestas para la
reestructuración universitaria / Nemesio Espinoza Herrera. -- Lima : [s.n.], 2005 - 78 p. ; 21 cm.

Contenido: Situación actual de las universidades públicas del Perú y planteamiento de propuestas para la reestructuración universitaria. Las investigaciones científicas en las universidades públicas. La formación profesional en las universidades públicas. Los docentes de las universidades públicas. La gestión de las universidades públicas. Financiamiento de las universidades públicas. El marco jurídico en las universidades públicas. La Asamblea Nacional de Rectores. [Ubicación en el Anexo] 378.85 / E88
Publicado en:
http://www.congreso.gob.pe/biblio/depositolegal/DepositoLegal-7.05.pdf


Docente participa como ponente en el V CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD 2006 en LA HABANA CUBA

El profesor Nemesio Espinoza Herrera, profesor principal de la Facultad de Ciencias Administrativas, disertará el día 16 de febrero del presente año 2006 la ponencia titulada La gestión universitaria y su influencia en la producción de la ciencia, tecnología e innovación en las universidades públicas del Perú en el marco del V Congreso Internacional de Educación Superior Universidad 2006 que se llevará a cabo del 13 al 17 de febrero en el Palacio de las Convenciones de la ciudad de La Habana, Cuba. (Acompaña una foto.)

Anteriormente el profesor Espinoza ha realizado una exposición sobre el tema Gestión de ciencia y tecnología en las universidades públicas del Perú en el marco del XI Seminario Internacional de Gestión Tecnológica ALTEC 2005 llevado a cabo del 25 al 28 de octubre del 2005 en la ciudad de Salvador de Bahía, Brasil. El informe sobre esta participación en el que se incluye la documentación del evento, se hizo entrega al decanato y biblioteca de la Facultad y al Consejo Superior de Investigaciones de la Universidad.
Publicado en:
http://administracion.unmsm.edu.pe/blog/post/index/84/Docente-nos-representa-en-el-V-CONGRESO-INT-DE-EDU-SUP-UNIVERSIDAD-2006






PISA (Programme for International Student Assessment (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes). Evalúa la calidad de la educación. Perú entre los 41 países que fueron sometidos a prueba por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes. A) en comprensión de lectura: 41 de 41 B) en matemáticas: 42 de 41 C) En ciencias: 41 de 41. En dic 2007 será el otro informe.
Indicadores para ranking universitario mundial
Criterios: tener Nóbel / Citaciones / Artículos publicados en ciencias naturales / Artículos publicados en Ciencias Sociales /Desempeño del profesor (Su calidad académica).

TOP 500 mejores universidades del mundo

Harvard (50,000 estudiantes)
Stanford 12, 000 alumnos)
4. Berkeley 5 Cambridge (Inglaterra) Oxford (Inglaterra) y otras universidades inglesas
19. Universidad de Tokio. 23. Canadá. 39 Estocolmo 48 Alemania (Universidad de Munich). De países. Destaca también la Universidad de Kyoto, Japón así como también la Universidad de Israel, Universidad de Korea. No aparece NINGUNA UNIVERSIDAD PERUANA. Las universidades públicas de Argentina, Brasil, México y Chile son las que aparecen en el Ranking.
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA de América
SAN MARCOS EN LA INTERNET
Navegue por el mundo virtual de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Visite a la página electrónica http://www.unmsm.edu.pe/. (Esta dirección electrónica se encuentra en el lado derecho de este Blog). La Web de San Marcos es una de las páginas electrónicas más importantes que tienen las universidades del Perú y del mundo.
San Marcos ofrece estudios de postgrado
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos ofrece a la comunidad nacional e internacional 75 programas de Maestría y 18 de Doctorado. Para informaciones ingrese a la página Web de San Marcos al Link postgrado (margen izquierdo)
San Marcos hace esfuerzos en las actividades de investigación científica
La Universidad nacional Mayor de San Marcos es una de las primeras universidades del Perú (y según un último estudio, la primera) en el ámbito de las investigaciones. Anteriormente era el Consejo Superior de Investigaciones (CSI) el que dirigía el asunto de las investigaciones en San Marcos. Ahora, en concordancia del enorme interés que viene adquiriendo las investigaciones científicas en las universidades del mundo, se ha creado el Vicerrectorado de Investigación. Una gran variedad de importantes informaciones relacionadas a las actividades de la investigación científica encontrará en la Página Web de San Marcos en el Link Investigación (margen izquierdo).
San Marcos al día en PDF
Las noticias de la vida cotidiana de San Marcos encontramos en la versión electrónica del semanario San Marcos al Día que es el órgano informativo que se edita semanalmente en la Universidad y se distribuye –la versión impresa- gratuitamente todas las semanas. Ingrese a la página Web de la Universidad y pulse el Link San Marcos al día en PDF.
La biblioteca electrónica más grande del país tiene San Marcos.
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos tiene la más grande biblioteca digital del país. Si a esto agregamos el Link Cibertesis (que contiene miles de tesis del Perú y del mundo), los que visitan la página Web de San Marcos tienen una impresionante cantidad de bibliografía. Compruébelo. Visite la página Web de San Marcos en el Link Sistema de Bibliotecas y el Link Cibertesis (ambos en el margen derecho).
Informaciones sobre cada una de las 20 Facultades de San Marcos
En la parte superior central de la página Web de San Marcos encontrará el Link Facultades. Allí encontrará informaciones de cada una de las 20 facultades que tiene San Marcos
San Marcos tiene un gran Centro Cultural
Cuya sede principal es la tradicional Casona de San Marcos que queda en el Parque Universitario. Es todo un complejo cultural a la altura de las grandes universidades del mundo. Museos, artes, folklore, exposiciones, conferencias, banda, coro, teatro, danzas, cine (la revista Butaca tiene posición nacional en materia de cine) , etc. Así mismo San Marcos tiene un gran Museo de Historia Natural que queda en la Av. Arenales. Ingrese a la página Web de San Marcos y a los Links Centro Cultural y Museo de Historia Natural (margen derecho).
San Marcos 2007: punto de inflexión
Nemesio Espinoza Herrera
(Artículo elaborado en marzo 2007)
El primigenio concepto universidad involucra dos actividades fundamentales, distintivas, prioritarias y simbióticas: la investigación científica y la formación de profesionales. La universidad, por consiguiente, es tal si y sólo si prioritariamente produce ciencia, tecnología e innovación y, sobre esa base, forma profesionales. Esta concepción bidimensional de la universidad –investigación científica y formación profesional- reivindica en el actual contexto de las sociedades del conocimiento el rol protagónico y estratégico que tienen las universidades en el proceso del desarrollo sostenido y sostenible de las naciones. Ningún país en el mundo de hoy puede promover su progreso sin el concurso de la ciencia y tecnología y sin la participación efectiva de profesionales competentes; vale decir, sin universidad.
Las universidades en el Perú, sin embargo, a la luz de las evidencias empíricas resultan siendo instituciones que no responden a las nuevas exigencias del proceso de desarrollo nacional porque virtualmente abjuran de su misión esencial que es la investigación científica y porque aun siendo universidades eminentemente profesionalizantes persiste en ellas la baja calidad académica que se traduce en alarmantes niveles de desempleo profesional. Por su puesto que las universidades peruanas investigan y algunas de ellas bien, pero la escasa producción científica nacional y la marginalidad de la investigación resultan siendo la regla y no la excepción. Una señal elocuente de todo esto es que el Perú, no obstante a sus 85 universidades, es excluido del ranking mundial de universidades en el que sí están Argentina, Brasil, Chile y México.
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, universidad emblemática del Perú, Decana de América y una de las más antiguas del mundo, también afronta sin lugar a dudas los problemas estructurales arriba señalados. No es herejía decir que San Marcos todavía mantiene incólumes dos irresolutos problemas que cuestionan su esencia misma: la persistencia de insuficiencias en la producción de la ciencia, tecnología e innovación en términos de productividad y calidad que la modernidad exige (no obstante ser la segunda universidad en el país que más artículos científicos produce) y la perduración de la baja calidad académica en la formación de profesionales (no obstante a luminarias personalidades sanmarquinas que el Perú y el mundo reconoce). Es más, San Marcos al igual que cualquiera otra universidad del Perú afronta también un consuetudinario tercer problema mucho más pernicioso aún: su obsoleta gestión. La administración de San Marcos y de sus 20 facultades –dicho sin eufemismos- es aún medieval, burocrática, irracional, sobredimensionada, costosa; y, siendo así, irremediablemente expuesta a la corrupción y a la mediocracia.
Es en estas circunstancias que San Marcos se apresta a renovar sus autoridades y cuadros administrativos a través de un proceso electoral para elegir a una nueva Asamblea Universitaria, a los nuevos consejos de facultad y a 20 decanos. (Se refiera a las elecciones en San Marcos de mayo último). Estas elecciones –aunque no tan democráticas por no ser universales y por ser hechas a la antigua usanza- deben, sin embargo, significar el punto de quiebre para iniciar el proceso gradual de transformación de San Marcos que posibilite convertirla a mediano y largo plazo en la primera potencia nacional en la producción científica; en modelo de la formación de un nuevo tipo de profesionales y en la universidad con una moderna gestión. Estas tres condiciones resultan siendo absolutamente necesarias para que San Marcos compita con las mejores universidades del mundo y contribuya de manera efectiva al desarrollo del país. Transformar a San Marcos es una necesidad nacional, el gran desafío para el próximo gobierno de la universidad y deber de todos los sanmarquinos para que resurja triunfante a tono con la célebre proclama de Juan Gonzalo Rose: “San Marcos; nudo de inquietudes, plaza de victorias”.
San Marcos: La década de las oportunidades perdidas
Nemesio Espinoza Herrera
(Artículo publicado en el diario Expreso edición 06/05/01 y en el diario La República 24/05/01)
A inicios de la década del 90 y especialmente a fines de su primer lustro, San Marcos se encontraba sumida en un desorden académico, administrativo y político que necesita una pronta solución por parte de los mismos sanmarquinos. Que esto no sucediera precipitó la imposición política de los cambios a través de la Comisión Reorganizadora nombrada en mayo de 1995. Con la Comisión Reorganizadora, la Universidad de San Marcos tuvo otra gran oportunidad para ser convertida en una institución moderna y competitiva. Desafortunadamente, en casi seis años de un gobierno universitario impuesto en San Marcos no se ha resuelto –ni se podía resolver- sus problemas de fondo y están allí: incólumes. Quienes expresamos oportunamente nuestra disconformidad con un gobierno impuesto en la universidad, hemos hecho entrever que la intervención política en San Marcos resultaba infructuosa e innecesaria.
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la primera universidad del Perú y decana de América, que conmemora 450 años de vida institucional ininterrumpida, ingresa a este nuevo siglo y milenio con serias y graves dificultades de orden estructural. Precisa señalar tres problemas ejes de San Marcos: la calidad académica, las investigaciones científicas y la administración universitaria. Respecto a ellos tenemos serias preocupaciones porque persisten aún bajos niveles de calidad académica, existen aún muchas limitaciones en la ejecución de verdaderas investigaciones científicas y porque subsiste el evidente caos administrativo. Alrededor de estos tres problemas centrales giran otros traducidos en apremiantes necesidades tales como el financiamiento, desagravio a los docentes (pivote de la calidad académica y de las investigaciones científicas) respecto a sus inverosímiles remuneraciones y condiciones de trabajo, necesidad de nuevas estrategias educativas, vinculación con el sector productivo, infraestructuras, equipamientos, etcétera.
Transformar a San Marcos es una nueva universidad moderna y competitiva propia de los nuevos tiempos es un deber colectivo y una necesidad nacional. Hacerlo significa lograr gradualmente altos niveles de calidad académica, ejecutar genuinas investigaciones científicas y poner en práctica un nuevo modelo de gerencia universitaria; sólo así San Marcos estará en condiciones de competir con las grandes universidades peruanas y del mundo, logrando egresados en condiciones de empleabilidad, así como creando ciencia y tecnología. Hacerlo es el gran desafío para el próximo gobierno democrático de la universidad.
Alto a la corrupción y mediocracia en San Marcos
A los docentes y estudiantes sanmarquinos
Si conoces actos de corrupción y mediocracia en San Marcos, denúncialo. No seamos cómplices. San Marcos será grande en el Perú y en el mundo en la medida en que se extirpe la mediocracia y la corrupción.
Libro sobre universidades
Vigencia de las universidades públicas del Perú. Propuestas para la reestructuración universitaria.
Autor: Nemesio Espinoza Herrera
BIBLIOTECA DEL CONGRESO DE LA REPUBLICA DEL PERÚ
Vigencia de las universidades públicas del Perú. Propuestas para lareestructuración universitaria / Nemesio Espinoza Herrera. -- Lima : [s.n.], 2005 - 78 p. ; 21 cm.
Contenido: Situación actual de las universidades públicas del Perú y planteamiento de propuestas para la reestructuración universitaria. Las investigaciones científicas en las universidades públicas. La formación profesional en las universidades públicas. Los docentes de las universidades públicas. La gestión de las universidades públicas. Financiamiento de las universidades públicas. El marco jurídico en las universidades públicas. La Asamblea Nacional de Rectores. [Ubicación en el Anexo] 378.85 / E88Publicado en:http://www.congreso.gob.pe/biblio/depositolegal/DepositoLegal-7.05.pdf

29 agosto, 2007

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Noticias y opiniones sobre Ciencia, Tecnología e Innovación

IMPORTANTE: Se comunica a los lectores que en esta sección siempre encontrará nuevas noticias y opiniones actualizadas permanentemente sobre la Ciencia, Tecnología e Innovación así como sobre la Investigación Científica.

Febrero 2008
Memoria de la X Reunión Científica RED POP
San José, Costa Rica - Febrero 2007
Las ponencias presentadas en el evento se encuentran en la siguiente dirección electrónica
LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES
Nemesio Espinoza Herrera

La tríada del desarrollo de las sociedades del mundo: ciencia, tecnología e innovación

Antaño era el poder del dinero y/o el poder de los tanques los que sustentaban el poderío de los Estados. Hoy, en los albores de un nuevo siglo y de un nuevo milenio, se configura (con más fuerza que antes) un factor fundamental: la trilogía ciencia, tecnología e innovación. Sólo los países que tienen por principal prioridad la producción y la aplicación de la ciencia, tecnología e innovación están en condiciones de promover de manera sostenida el desarrollo económico y social que garantice la calidad de vida de sus poblaciones. La ciencia, tecnología e innovación, empero, no caen del cielo ni aparecen por ensalmo; son, más bien, resultados de una actividad humana trascendental: la investigación científica. Los países que promueven de manera prioritaria la investigación científica –principalmente a través de las universidades- promueven la creación de la ciencia y tecnología y con ellas promueven de manera sostenida y sostenible el desarrollo de las sociedades. Es así que la ciencia, tecnología e innovación –que son resultados de la investigación científica- constituye lo que podríamos denominar la tríada del desarrollo económico y social de los países del mundo. Sin esta tríada la humanidad seguirá condenada a la pobreza y a la muerte.

Misión fundamental de la Universidad: Investigación científica

José Ortega y Gasset en su libro Misión de la universidad señala que la universidad tiene por misión distintiva dos aspectos fundamentales y simbióticos. En primer lugar la investigación científica y, sobre esa base, la formación de profesionales. Si una universidad no investiga –y bien- no es universidad propiamente dicha porque –en el caso de nuestro medio- hasta un Instituto puede –y bien- formar profesionales. En otras palabras, la universidad es tal si y sólo si investiga, es decir, si produce ciencia, tecnología e innovación como prioridad y sobre esa base forma profesionales idóneos. Por tal razón, la universidad por naturaleza es una institución eminentemente productora de ciencia, tecnología e innovación; un centro fundamentalmente de investigación científica.

La universidad peruana tiene un rol protagónico que cumplir en el proceso de la construcción del desarrollo del país a través de la producción de la ciencia, tecnología e innovación, vale decir, a través de la investigación científica. La investigación científica es una actividad transversal, corresponde por lo tanto, a todas las facultades sin distinción alguna, realizarla. De ahí que sea necesario que en los planes de estudios de cada carrera profesional exista una línea pedagógica formativa en investigación científica desde el primer ciclo hasta el final con asignaturas tales como epistemología (I, II, III), metodología de la investigación científica, prácticas de investigación, seminarios de Tesis, etcétera. La inexistencia de esta línea formativa en investigación en la mayoría de las facultades, el nefasto “bachillerato automático”, la no exigencia de la presentación de tesis, etc., constituyen siendo señales de que tenemos aún una universidad para el subdesarrollo.

La investigación científica en postgrado
Importancia de la investigación científica en la Universidad y en las unidades de Post Grado de Administración

La Investigación Científica es la actividad fundamental y distintiva de la universidad y conduce necesariamente a la producción, difusión y aplicación de la ciencia, tecnología e innovación; absolutamente necesarias para el desarrollo económico y social del país. Los programas de post grado (maestría y doctorado en Administración o de cualquiera otra especialidad) están orientados esencialmente al perfeccionamiento de investigadores científicos y de docentes universitarios en el ámbito de la especialidad. Por consiguiente, las unidades de Post Grado tienen como misión esencial la Investigación Científica cuyos resultados se plasman en las Tesis.

Sólo los magísteres y doctores sólidamente formados y perfeccionados como investigadores científicos pueden solucionar los grandes problemas del país en el contexto actual de globalización y competitividad.
Los dos aspectos anteriormente señalados, demandan la necesidad de establecer nuevas estrategias en cuanto a la línea de la investigación científica en los programas de postgrado
Situación actual De una rápida revisión de las Tesis presentadas en las universidades para la obtención de grados académicos de magíster y doctor, se deduce que carecen la mayoría de ellas (por no decir todas) de la rigurosidad metodológica y científica que imposibilita contribuir a la generación, difusión y aplicación de la ciencia (nuevos conocimientos), de la tecnología y de la innovación; salvo notables excepciones. Con ello, lo que están haciendo los programas de post grado es graduar a magísteres y doctores sin competencias científicas (y filosóficas) pertinentes, con las obvias consecuencias negativas para la universidad y para el país.
Causas: Carencia de la formación en investigación científica en pre grado. Los egresados de pre grado no tienen una formación en la investigación científica. Ingresar a post grado, un programa esencialmente de investigación científica, requiere una sólida formación en investigación que es inexistente debido a una serie de razones.
Carencia de una estrategia pedagógica en la línea de la investigación científica en las unidades de post grado (No existen foros, no existe estructuras curriculares en función a la investigación científica, se pretende formar investigadores sin bases epistemológicas, no existe docentes investigadores, no se pone énfasis en las investigaciones, priman esquemas y modelos de investigación trillados, enlatados y dogmáticos etc.

Temáticas centrales en la línea de la Investigación Científica en los programas de Maestría
I CICLO: Epistemología y la investigación científica. IICICLO: Elaboración del Plan de Investigación. III CICLO: Trabajo de campo para la contrastación (empírica o teórica) del sistema de hipótesis de la investigación y elaboración del perfil del borrador de tesis- IV CICLO: Elaboración del Borrador final de Tesis
ESTUDIOS DE POSTGRADO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Nemesio Espinoza Herrera
Observaciones generales respecto al desarrollo de cada ciclo académico
El actual sistema académico-pedagógico de las unidades de post grado parte de una base equivocada: se pretende formar investigadores científicos (magísteres y doctores) sin una formación epistemológica. He aquí la principal razón del por qué no existen verdaderas investigaciones científicas ni, consecuentemente, verdaderas tesis en el riguroso sentido de la palabra. La investigación científica y su producto final que es la Tesis tienen sentido, si y solo si, se encuentran inmersas en el contexto epistemológico.

Por tales razones es que se plantea que en el primer ciclo –auque un solo ciclo resulta insuficiente teniendo en cuenta que de las universidades egresan sin formación en las actividades de investigación científica- debe estar abocado exclusivamente a la epistemología de la investigación científica, siendo necesario una acertada estrategia curricular y pedagógica así como una cuidadosa selección de docentes para el desarrollo de este curso.

El segundo ciclo debe estar abocado exclusivamente a la elaboración del proyecto de investigación o del Plan de investigación. Con las bases epistemológicas mas o menos sólidas del primer ciclo, el interesado está en mejores condiciones de determinar el tema de investigación y sobre esa base ir perfilando de manera sostenida la Tesis con una metodología flexible y creativa de acuerdo a la naturaleza de la investigación.

El tercer ciclo debe estar reservado exclusivamente al trabajo de campo para la contrastación empírica o teórica del sistema de hipótesis de la investigación (Prueba de Hipótesis). En realidad esto es el meollo de la Tesis. De la calidad y acierto con que se realiza el trabajo de campo (o de la rigurosa revisión de la literatura científica para el caso de la comprobación teórica de las hipótesis), va depender la calidad de la Tesis porque el tesista deberá probar que todo lo que dice se basa en una realidad concreta y/o es coherente con el pensamiento y razonamiento científico. Finalizando el tercer ciclo, el maestrando debe presentar su Plan de Tesis ante las instancias de la Universidad y así iniciar el proceso de graduación a través de la aprobación del Plan y del nombramiento de Asesor de Tesis.

El cuarto ciclo debe estar destinado exclusivamente al desarrollo de la Tesis según el Plan de Tesis y a la elaboración del borrador final de Tesis para ser presentado antes las instancias pertinentes para el nombramiento del Jurado Informante. Marzo 2006 Nemesio Espinoza Herrera


LA EPISTEMOLOGÍA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Nemesio Espinoza Herrera

Las sociedades se liberan de los estragos del subdesarrollo y de la dependencia en la medida que producen ciencia, tecnología e innovación a través de la INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. La trilogía ciencia-tecnología-innovación y la actividad de la investigación científica, por ser su fuente, constituyen en su conjunto la catapulta del desarrollo económico y social de los países, con mayor razón aún en un contexto actual de globalización y de construcción de sociedades del conocimiento.

La Investigación Científica -entendida como la producción de la ciencia, tecnología e innovación- es la actividad fundamental y distintiva de la universidad; y, en mayor rigor, de los programas de post grado (maestría y doctorado). Los programas de post grado, tienen sentido, si y solo si, vigorizan gradualmente la investigación científica cuyos resultados se plasman en las TESIS los mismos que no son sino documentos científicos que contienen nuevos conocimientos y nuevas tecnologías.

En el contexto de las anteriores afirmaciones, los maestristas no son “estudiantes” ni vienen a los programas de post grado a recibir informaciones o a recibir “enseñanzas” o a rendir “exámenes” a la usanza de pre grado. No. Los maestristas están en los programas de post grado principalmente para construir conocimientos a través de la investigación científica. La Tesis, viene a ser, precisamente, el producto final de esa ardua labor de construcción de conocimientos y de tecnologías.

Sin embargo, las Tesis presentadas y aprobadas en los programas de post grado en Administración –salvo escasísimas excepciones- no reúnen aún las rigorosas condiciones metodológicas, académicas y científicas. Este problema tiene por causa varios factores. Aquí señalamos, empero, que la causa principal es que la investigación científica conducente a la presentación de la Tesis no está inmersa en el contexto de la EPISTEMOLOGÍA. Rigurosamente hablando, no se puede –no se debe- hacer investigación científica para la Tesis sin una sólida formación en la epistemología, pues sólo la epistemología otorga validez científica a una verdadera investigación y, por lo tanto, a una verdadera Tesis.

Formar verdaderos magísteres –investigadores por antonomasia- pasa por formar en el tema de la epistemología y ello requiere una necesaria y urgente reestructuración curricular que entre otras cosas signifique que el primer ciclo sea dedicado exclusivamente a la epistemología, aunque un solo ciclo resulta insuficiente teniendo en cuenta la falta de formación y experiencia en investigación de los egresados de pre grado por el nefasto “bachillerato automático”.

Es en razón de estas reflexiones que a cada participante del curso Metodología de la Investigación Científica se le encargado revisar la literatura sobre la epistemología y la presentación de resúmenes académicos sobre una veintena de temas vinculantes (gnoseología, ciencia, conocimiento científico, método científico, la explicación científica, racionalismo, empirismo, positivismo, la inducción, la deducción, paradigmas, ontología, metafísica, epistemología de la administración, etc.; así como sobre el pensamiento de epistemólogos como Popper, Bunge, Mosterín, Hempel, Khun, Hume, Descartes, etc.). Considerando importante que haya un documento de lectura, cuando menos referencial, acerca de la epistemología, he consolidado tales resúmenes y he estimado necesario reproducirlos en las siguientes páginas.

Debo terminar esta breve presentación exhortando a los participantes a seguir revisando la amplia literatura existente en nuestro medio sobre la epistemología con el convencimiento de que ello va ha redundar en la calidad de las Tesis que presenten para optar el grado de magíster en administración que es, al fin y al cabo, el principal propósito de su permanencia en esta Unidad de Post Grado. (Nemesio Espinoza Herrera, mayo 2006)


La popularización de la ciencia y tecnología en el Perú
(Artículo publicado en San Marcos al Día, Nº 128, semana del 21 al 27 de mayo de 2007. Lima Perú UNMSM)
Nemesio Espinoza Herrera

La tríada ciencia, tecnología e innovación constituye hoy la catapulta del desarrollo sostenido y sostenible de las modernas sociedades de la información y del conocimiento. En este contexto adquiere importancia el tema de la divulgación científica como medio para la popularización de la ciencia y de la tecnología y con mayor razón todavía en países como el nuestro en el que la cultura científica y tecnológica es aún incipiente. Teniendo en consideración que la universidad tiene por misión fundamental y prioritaria la producción de la ciencia, tecnología e innovación a través de la investigación científica, tiene también la gran responsabilidad de contribuir a la necesaria masificación científica a través de la divulgación para promover la alfabetización científica nacional.
La popularización de la ciencia y de la tecnología es un proceso a mediano y largo plazo que en el caso de nuestro país aún no se ha iniciado. Las universidades peruanas tienen la responsabilidad de asumir el rol protagónico para promover la masificación científica nacional a través de tres grandes tareas ineludibles: la enseñanza moderna de la ciencia y tecnología en todas las facultades sin excepción bajo el concepto de transversalidad científica, la producción de la ciencia, tecnología e innovación a través de la investigación en términos de calidad y productividad que la modernidad exige y la masiva difusión científica en el ámbito de las propias universidades.
De las visitas efectuadas a las universidades del país se halla que, salvo algunas excepciones, la enseñanza de la ciencia y tecnología, la investigación y la divulgación científica no constituyen actividades transversales y debiendo ser fundamentales y prioritarias, son hasta casi marginales, hechos que imposibilita a la universidad contribuir sostenidamente a la popularización de la ciencia y tecnología. En las universidades del Perú la escasa producción científica no está tampoco debidamente divulgada ni siquiera en sus propios ámbitos porque no existe –salvo una que otra excepción- verdaderas revistas científicas (impresas o virtuales) con características de impacto, indexadas e indizadas que difundan los productos finales de las investigaciones. Este hecho manifiesta –aunque resulta paradójico decirlo- la necesidad de la alfabetización científica y tecnológica en las universidades. Divulgar y masificar la ciencia y la tecnología en el marco de la universidad peruana constituye el primer gran paso para la popularización científica a nivel nacional.

*Profesor Principal de la Facultad de Ciencias Administrativas. Esta ponencia ampliada fue disertada por el autor en el marco de la X Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y de Tecnología en América Latina y el Caribe de la UNESCO, en la ciudad de San José de Costa Rica, entre el 9 y 11 de mayo del presente año.


Editan Revista de investigación científica de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM en LATINDEX

LATINDEX: Sistema Regional de información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Revista de investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, publica trabajos de interés científico y técnico de las áreas del conocimiento relacionadas con el mundo de la administración y la gerencia, de interés para la comunidad universitaria y de la colectividad nacional e internacional.
Folio 13497
Acopio Perú
Fecha de Alta 12-04-2005
Fecha de Modificación 01-09-2006
Año Inicio 1998
Frecuencia Semestral
ISSN 1560-9081
Temas Administración
Clasificación Decimal Universal 35
Lugar Lima
Editorial Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Ciencias Administrativas
Responsable: Nemesio Espinoza Herrera
Calle Ciudad Universitaria. Av. Venezuela s/n
Ciudad Cercado
Estado/Provincia/Departamento Lima
País Editor Perú
Código Postal Lima 1
Apartado Postal
Email iiadm@unmsm.edu.pe
Enlace Electrónico Parcial sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/administracion/principal_admin.htm
Distribución (geográfica) Internacional
Las bases de datos se actualizan diariamente.Última actualización: 23-Agosto-2007.Todos los Derechos Reservados: LATINDEX México 1997- 2007


¿Un siglo sin filosofía?

Pocos foros existen sobre la filosofía en el Perú. Hace bien Pablo Quintanilla en ofrecernos de manera didáctica una visión sobre la aparición de la filosofía en el Perú (Revista Dominical 23 de julio 2006). La filosofía nace con el hombre (pensante y actuante) en la tierra. Sin ir a épocas más remotas de la historia peruana, por supuesto que existió filosofía en el Tahuantinsuyo, cuyo epicentro fue lo que hoy es el Perúi. La admirable organización del gran imperio evidencia la existencia de un pensamiento filosófico propio. Por obvias razones la escolástica (filosofía española) fue, en efecto, una primera clara manifestación de la filosofía en el Perú hispánico y Juan de Espinosa Medrano, su más preclaro vocero. El esplendor del positivismo –antípoda del pensamiento teológico y metafísico- es un segundo hito en la filosofía en el Perú con, entre otros, Manuel González Prada y Javier Prado. ¿Y después qué? Me temo que no sólo se trata del ocaso del positivismo sino de la filosofía misma en el Perú. De entonces, ya casi va un siglo, no hay en el país, al parecer, manifestaciones contestarias sostenidas del pensamiento filosófico. (Nemesio Espinoza Herrera, publicado en la Revista Dominical del diario El Comercio Nº 387 de 06 de agosto 2006)

En Brasil dictarán el Curso de Perfeccionamiento de Divulgación de Ciencia y Tecnología en el contexto de América Latina y Caribe con el auspicio de la OEA y del Ministerio de Ciencia y Tecnología de Brasil

Será entre los meses de octubre y noviembre de 2007. Más información en www.mast.br/

Presentación

El proyecto para “Popularización de la Ciencia en América Latina y Caribe” apoyado la Organización de los Estados Americanos (OEA), abarca entidades de diversos países, se propone promover el entendimiento del conocimiento científico y tecnológico como instrumento transformador de la sociedad, así como estimular el intercambio de experiencias y informaciones entre los países de la región a través de las redes y cooperativas de trabajo. El proyecto es coordinado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología - MCT, a través del Museo de Astronomía y Ciencias Afines - MAST y financiado con medios del Fondo Especial Multilateral (FEMCIDI).

Actualmente, es de sentido común en la sociedad la correlación entre ciudadanía y alfabetismo científico, o sea, crece cada vez más la conciencia de que debemos ampliar los medios por los cuales el público en general pueda conocer y discutir los impactos de las pesquisas científicas y tecnológicas en su vida. Así, tanto para el Estado como para la sociedad, en el contexto de las democracias modernas, la propagación de instrumentos de divulgación de conocimientos básicos de ciencia contribuye para la formación integral del ciudadano. En este sentido, el saber local y el conocimiento global deben conjugarse a través de la educación formal y no formal para una inclusión social efectiva. La premisa básica de estas acciones parte del reconocimiento de que es necesario promover una mejor comprensión general de la ciencia en los países latinoamericanos. Una aplicación de actividades aliadas a la popularización de la ciencia consolida la idea de que sin desarrollo científico – tecnológico no existe desarrollo socioeconómico.

En el ámbito de estas acciones, el Museo de Astronomía y Ciencias Afines, a partir de su gran experiencia y reflexión en el área de divulgación de ciencia, realizará un curso de perfeccionamiento para profesionales de divulgación de ciencia y tecnología en el contexto de América Latina y Caribe.

Objetivo

El curso de perfeccionamiento para profesionales de divulgación de ciencia y tecnología en el contexto de América Latina y Caribe se propone perfeccionar y profundizar la capacitación de agentes de divulgación de ciencia a partir de un enfoque multidisciplinar y el fortalecimiento conceptual de ciencia y tecnología, a partir de su historia y inclusión social, para que los profesionales puedan realizar sus funciones de forma crítica y eficaz.

Metodología

El curso contará con clases expositivas dadas por especialistas de las áreas de historia de la ciencia, sociología y educación de ciencias, con bibliografía actualizada. A lo largo del periodo del curso habrá conferencias, debates, talleres y visitas a las instituciones culturales y científicas en Río de Janeiro. Ya que uno de los principales objetivos de esta iniciativa es estimular la formación de una red efectiva entre los participantes del curso, que se prolongue después de la finalización del mismo, serán realizadas conferencias con los alumnos, en las cuales éstos expondrán sus experiencias de divulgación de ciencia en sus instituciones de origen. Para que el curso adquiera un carácter de integración latinoamericana, una parte del cuerpo docente provendrá de Brasil y de otros países de América Latina y Caribe.

Enmienda

Este curso proporcionará subsidios para promover el entendimiento del conocimiento científico y tecnológico como elemento formador de la sociedad moderna. En este sentido, la práctica de la divulgación de la ciencia deberá comprenderse en el ámbito de la formación de la ciencia moderna y de las tensiones entre centro y periferia, binomio que caracteriza la práctica científica latinoamericana. El curso contribuirá para reflexionar sobre los principales retos enfrentados por los divulgadores de ciencia en el mundo contemporáneo.


Reconocimiento al mérito científico

PROFESORES INVESTIGADORES MÁS DESTACADOS POR FACULTADES de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Ciencias Administrativas. Mg. NEMESIO ESPINOZA HERRERA

Facultad de Ciencias Administrativas Tiene el título profesional de Licenciado en Administración y el grado académico de Magíster en Administración. Ha publicado hasta el momento cinco libros: Administración Documentaria, Antología de la Administración, Redacción para la Administración Pública y Privada, Apurímac pobrezas y riquezas, y el libro Gerencia Universitaria, consideraciones para una nueva Administración Universitaria. Ha publicado también diferentes artículos relacionados a su especialidad en revistas y periódicos. Ha visitado diferentes universidades del país por razones de investigación. Viene participando en estos últimos ocho años en la ejecución de siete proyectos de investigación auspiciados por el Consejo Superior de Investigaciones de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en condición de responsable.
ttp://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualData/publicaciones/consejo/boletin43/edicion_central.pdf

Weblog - FCA - UNMSM
Profesor de la Facultad de Ciencias Administrativas en Costa Rica
En la ciudad de San José de Costa Rica del 9 al 11 de mayo del presente año se llevará a cabo la X Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y de Tecnología en América Latina y el Caribe de la UNESCO.
Este evento científico internacional tiene por tema principal la profesionalización de la divulgación de la ciencia y tecnología y sus repercusiones en el proceso de desarrollo de los países dentro del concepto de cultura glocal.
El Comité Organizador del evento con sede en Costa Rica ha aprobado la ponencia La profesionalización de la divulgación científica en las universidades públicas del Perú, cuyo autor es el profesor Nemesio Espinoza Herrera, profesor principal de la Facultad de Ciencias Administrativas, quién presentará su ponencia el día 10 de mayo en el Centro Nacional de Alta tecnología de Costa Rica ante las delegaciones de los países latinoamericanos y del Caribe.
El profesor Espinoza sostiene que la divulgación científica y tecnológica es una necesidad nacional como medio para la popularización de la ciencia en la que las universidades del país deben jugar un rol protagónico a través de la enseñanza, la producción y la difusión de la ciencia y tecnología en todas las facultades dentro del concepto de transversalidad de la investigación científica y en contextos entre lo global y lo local.
En anteriores ocasiones el profesor investigador de la Facultad de Ciencias Administrativas de nuestra Universidad ha participado como ponente en eventos internacionales llevados a cabo en Brasil y Cuba sobre el tema de la gestión de la ciencia y tecnología en la universidades públicas del Perú.

Profesor de San Marcos en Brasil

Profesor de Administración participará en XI Seminario Internacional ALTEC 2005 de Ciencia y Tecnología que se realizará del 25 al 28 de octubre en la ciudad de Salvador de Bahía, Brasil. Se trata de profesor principal Nemesio Espinoza Herrera de la Facultad de Ciencias Administrativas, quien en dicho evento hablará sobre “La gestión de la ciencia y tecnología en las universidades públicas del Perú” ponencia que fue previamente evaluada y admitida por el comité científico brasileño. (Texto publicado en: San Marcos Semanal, octubre 2005)

09 marzo, 2007

ASESORÍA: TESIS EN ADMINISTRACIÓN

ASESORÍA DE TESIS DE POSGRADO EN ADMINISTRACIÓN


Servicios:

1. Elaboración de trabajos de investigación para los estudios de post grado en Administración.

2. Elaboración de proyectos de investigación en Administración para post grado.


3. Elaboración de Tesis de post grado en Administración (Maestría y doctorado).


4. Realización del Trabajo de Campo (marcos muestrales, encuestas, entrevistas, grupos focales, observaciones, procesamiento estadístico).


5. Banco de áreas, temas y títulos para trabajos de investigación y para tesis de maestría y doctorado en Administración, según la especialidad y el interés del graduando.


6. Banco de la literatura científica en Administración (Tesis, libros, revistas científicas, informes de investigación).


7. Talleres grupales y personalizados: 

Epistemología de la Administración / La investigación científica en administración / Elaboración del Plan de Tesis / Elaboración de la Tesis / Sustentación de la Tesis / Redacción correcta de la Tesis / Elaboración de artículos científicos.

CONTACTOS:

Dr. Nemesio Espinoza Herrera
nespinozah@hotmail.com

08 marzo, 2007

CURRÍCULUM VITAE - HOJA DE VIDA

HOJA DE VIDA
Dr. Nemesio Espinoza Herrera

(Actualizada a AGOSTO del 2013)
REFERENCIAS GENERALES

- E-mail: nespinozah@hotmail.com

- Internet:
http://www.nespinozah.blogspot.com/
http://www.universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/
http://www.apurimacperuapu.blogspot.com/

GRADOS Y TÍTULOS OBTENIDOS

- Grado académico de Doctor en Administración (2007). Universidad Inca Garcilaso de la Vega.

- Estudios de Doctorado en Filosofía (2012). Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

- Grado académico de Magíster en Administración (1998). Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

- Título profesional de Licenciado en Administración (1981). Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

- Grado académico de Bachiller en Ciencias Administrativas (1980). Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima – Perú).

REFERENCIAS LABORALES

- Profesor nombrado en la categoría de Principal en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM).

- Profesor Investigador de la UNMSM.

- Profesor del Programa de Posgrado en Administración (Maestría y Doctorado). Unidad de Posgrado de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM.

- Ponente en eventos científicos internacionales (Brasil, Chile, Costa Rica, Cuba, Grecia, México, Italia, República Popular de China).

- Ex Director Administrativo y ex Director del Instituto de Investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM.

- Asesor y consultor de PYMES.

LIBROS PUBLICADOS

- La ciencia y tecnología en el Perú.- Libro electrónico editado por la Editorial Académica Española. España 2012

- San Marcos, Verdades incómodas. 72 páginas. Impreso en Mercedes Group SAC. Lima 2011

- Creación y Gestión de PYMES. Las pequeñas y mocroempresas como alternativas de solución al problema del desempleo y de la pobreza en el Perú. 204 páginas. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú 2009

- Vigencia de las universidades públicas del Perú, propuestas para la reestructuración universitaria.- 78 páginas, editorial Konygraf & Cia SAC, Lima Perú 2005.

- Apurímac, pobrezas y riquezas.- 220 páginas. Editorial San Marcos.- 2000.

- Gerencia Universitaria; consideraciones para una nueva. Administración Universitaria, 260 páginas, Editorial San Marcos.- 2000

- Redacción para la Administración Pública y Privada.- 214 páginas.- Editorial San Marcos.- 1996.

- Administración Documentaria.- 175 páginas.- Editorial San Marcos.- 1995.

- Antología de la Administración.- 204 páginas.- Editorial San Marcos.- 1995.

ARTÍCULOS PUBLICADOS EN REVISTA DE INVESTIGACIÓN

- Estrategias regionales de gestión ambiental; el caso del proyecto minero Las Bambas de Apurímac.- Revista especializada Gestión en el tercer milenio.- Volumen 9 N° 18, diciembre 2006.- UNMSM.

- La gestión universitaria y su influencia en la producción de la ciencia, tecnología e innovación en las universidades públicas del Perú.- Revista Estudios en Ciencias Administrativas Año 2, Volumen 2, N° 2 –2006.

- Modelo para la gestión de los recursos hídricos en la cuenca de Las Bambas.- Revista del Instituto de Investigación de la Facultad de Ingeniería Geológica, Minera, Metalúrgica y Geográfica.- Volumen 8, N° 16, 2005.

- La Investigación Científica en Administración.- Revista especializada Gestión en el tercer milenio.- Año 7 N° 13 Julio 2004.- UNMSM.

- Las aptitudes y actitudes empresariales de los estudiantes de Administración de las Universidades Públicas.- Revista especializada Gestión en el tercer milenio.- .- Año 7 N° 13 Julio 2004.- UNMSM.

- Vinculación Universidad-Pymes como mecanismo de competitividad empresarial.- Revista especializada Gestión en el tercer milenio" – Año 5 N° 10 Enero 2003 UNMSM.

- Las Innovaciones Tecnológicas en las PYMES.- Revista especializada Gestión en el tercer milenio" – Año 4 N° 7 Mayo 2001 UNMSM.

- La formación de empresarios en las Universidades.-Revista especializada Gestión en el tercer milenio" – Año 2 N° 4, Enero 2000. UNMSM .

- La administración en un contexto de globalización y competitividad.- Revista especializada Gestión en el tercer milenio – Año 1 N° 2 Diciembre 1998 UNMSM.

- Estrategias de promoción y desarrollo del sector PYMES en el Perú.- Revista especializada Gestión en el tercer milenio – Año 1 N° 1 Agosto 1998 UNMSM.

- Influencia de la administración en el desarrollo de las universidades.- Revista de Investigación Theorema Año 5 N° 7 Agosto 1996 UNMSM.

- Diversos artículos publicados en www.nespinozah.blogspot.com - www.universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com - www.apurimacperuapu.blogspot.com


ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS

- ¿Un siglo sin filosofía?.- Revista El Dominical, diario El Comercio 06/08/06.

- Reestructuración y homologación universitaria.- Diario La República 05/08/05.

- El desastre educativo.- Revista El Dominical, diario El Comercio 11/05/03.

- Universidad de San Marcos: la década de las oportunidades perdidas.-

Artículo. Diario Expreso 06/05/01 y en el diario La República 24/05/01.

- Docencia pelada.- Revista Caretas 10/01/02.

- Universidad y Desarrollo Nacional.- Diario Expreso 19 /11/ 02.

- El sueldo de los catedráticos. Diario Perú21 09/11/02.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN REALIZADOS

Proyectos de Investigación declarados como ganadores en los concursos convocados por el Consejo Superior de Investigaciones de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en condición de Responsable de los proyectos:

- Influencia de los Archivos en la Administración Universitaria.- 1992.

- Influencia de la Administración en el Desarrollo de las Universidades.- 1993 - 1994 (Primera y segunda parte).

- Estrategias de promoción y desarrollo de la pequeña empresa en el Perú.- 1995.

- Lineamientos para una estrategia de promoción y desarrollo empresarial en el departamento de Apurímac.- 1996.

- La formación de empresarios en las universidades en un contexto de globalización y competitividad; caso de San Marcos y del Pacífico.- 1998.

- Estudio de las Innovaciones Tecnológicas en las PYMES. Caso del Parque Industrial de Villa El Salvador.- 2000.

- Estudio de Factibilidad para la creación de un Centro de Innovación Tecnológica en el Parque Industrial de Villa El Salvador como mecanismo de vinculación Universidad-Empresa.- 2001.

- Estudio sobre las aptitudes y actitudes empresariales de los estudiantes de administración de las universidades públicas de Lima – Callao. 2003.

- La gestión de la ciencia y tecnología en las universidades públicas del Perú.- 2004.

- Estrategias regionales de gestión ambiental; el caso del proyecto minero las Bambas de Apurímac.- 2005.

- Estudio de las condiciones para la constitución de parques tecnológicos regionales en el Perú.- 2006.


PARTICIPACIÓN COMO PONENTE EN EVENTOS CIENTÍFICOS INTERNACIONALES

- XXIII Congreso Mundial de Filosofía, Atenas - Grecia. Agosto 2013. Ponencia: Teaching philosophy in Peru

The Fourth CAMOT International Conference 2012. Shanghai, República Popular de China, Octubre 2012. Ponencia: Management of technology in the university of Peru

- 12th International Public Communication of Science and Technology Conference. PCST 2012. Florencia - Italia - Abril 2012- Ponencia: The Public  Communication of Science and Technology in Peru

- I Encuentro Iberoamericano de Comunicación Universitaria y de Divulgación de la Ciencia.- Universidad Autónoma de Baja California - México - Junio 2010. Ponencia: La Divulgación Científica en las universidades del Perú

- Congreso Internacional sobre Culturas y Tecnologías.- Universidad de Santiago de Chile.- Oct. Nov. 2008.- Chile. Ponencia: Los estudios de postgrado en las universidades del Perú

- Curso de Perfeccionamiento en Divulgación de Ciencia y Tecnología en el Contexto de América Latina y Caribe.- Ministerio de Ciencia y Tecnología de Brasil / Organización de Estados Americanos (OEA). Rio de Janeiro, Brasil, 2007

-X Reunión de la Red de Popularización de la ciencia y la tecnología en América Latina y el Caribe, UNESCO 2007.- Ponencia: La profesionalización en la divulgación científica en las universidades públicas del Perú.- San José Costa Rica.

- V Congreso Internacional de Educación Superior, Universidad 2006. La universalización de la universidad por un mundo mejor. Ponencia: La gestión universitaria y su influencia en la producción de la ciencia, tecnología e innovación en las universidades públicas del Perú.- La Habana, Cuba.

- XI Seminario Internacional de Gestión Tecnológica – ALTEC 2005. Ponencia: La Gestión de la Ciencia y Tecnología en las universidades públicas del Perú.- Salvador de Bahía, Brasil.

PREMIOS Y DISTINCIONES

- Premio al Mérito Científico otorgado por el Consejo Superior de Investigaciones de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

- Carta de felicitación de la Oficina General de Planificación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

IDIOMAS
- Habla, lee y escribe el idioma Inglés Intermedio. Departamento de Lingüística de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Instituto de Inglés INTERGLOBAL

- Habla, lee y escribe el idioma Portugués Básico.- Centro de Idiomas Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

- Habla, lee y escribe el idioma Quechua Avanzado. Departamento de Lingüística de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Lima (Perú), diciembre del 2012

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ENGLISH
CURRICULUM VITAE (Summary)
Dr. NEMESIO ESPINOZA HERRERA


GENERAL REFERENCE
• Date of birth:
19/12/53 - Peru
• e-mail:
nespinozah@hotmail.com
• Internet:
http://www.nespinozah.blogspot.com/
http://www.universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/http://www.apurimacperuapu.blogspot.com/

GRADES AND TITLE AWARDED

• Doctor of Administration at the University Inca Garcilaso de la Vega, obtained in 2007

• Master of Administration. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, obtained in 1998.

• Degree in Business Administration. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, obtained in 1981

• Bachelor of Administration Sciences. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Obtained in 1980


REFERENCE JOB
• Professor at the Faculty of Administrative Sciences of the Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima - Perú

BOOKS

• O6 books published on Administration´s topics

ARTICLES PUBLISHED IN RESEARCH JOURNAL
• 12 papers published in Administration Research Journal

ARTICLES IN NEWSPAPERS
• 08 articles published in newspapers of national circulation

RESEARCH WORK MADE• 12 research projects


PARTICIPATION IN SCIENTIFIC INTERNATIONAL EVENTS
- Speaker at THE FOURTH CAMOT INTERNATIONAL CONFERENCE 2012. Shanghai, República Popular de China, Octubre 2012

- Speaker at 12th International Public Communication of Science and Technology Conference. PCST 2012. Florencia - Italia - Abril 2012

• Speaker at the I Meeting of Scientific University Comunication. Universidad Autónoma de Baja California .- México. June 2010

- Speaker at the International Congress About Culture anad Technology. Universidad de Santiago de Chile.- Oct. Nov. 2008.- Chile

• Speaker at the XI International Seminarium Technology Management - ALTEC 2005.- Salvador de Bahía, Brazil.

• Speaker at the V International Congress on Higher Education, University 2006. The universalization of the university for a better world.- La Habana, Cuba

• Fourth Congress Education Scientific.- UNESCO Chair in Science Education in Latin America and the Caribbean .- November 2006. Lima, Peru.

• Speaker at the X Meeting of the Network for the Popularization of Science and Technology in Latin America and the Caribbean (RED POP - UNESCO) and IV workshop "Science, Communication and Society".- May 2007, San Jose, Costa Rica.

• Course Disclosure of Science and Technology in the context of Latin America and Caribbean.- OEA, Ministry of Science and Technology of Brazil .- Rio de Janeiro, Brazil, October-November 2007

Lima (Perú), Dec. 2012



PORTUGUÊS
FOLHA DE VIDA(Sumário)
Dr. NEMESIO ESPINOZA HERRERA
Datos pessoais

• Data de nascimento e país:

19/12/53 – Peru

E-mail:
nespinozah@hotmail.com

Internet:
http://www.nespinozah.blogspot.com/http://www.universidaddemocraciaydesarrollo.blogspot.com/http://www.apurimacperuapu.blogspot.com/


Formação acadêmica
• Doutor em Administração na Universidade Inca Garcilaso de la Vega. Ano de obtenção 2007

• Máster em Administração. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Ano de obtenção 1998.

• Licenciatura em Administração. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Ano de obtenção 1981

• Bacharel em Ciências Administrativas. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Ano de obtenção 1980

Atuação profissional

• Catedrático Principal da Faculdade de Ciências da Administraçâo da Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima - Peru

Livros Publicados

• O6 livros publicados sobre temas da Administraçâo

Artigos publicados em revistas de pesquisas• 12 artigos publicados Artigos em jornal

• 08 artigos publicados em jornais de circulação nacional

Pesquisas
• 12 trabalhos de investigação executados

Participação em eventos científicos internacionais

- Palestrante no THE FOURTH CAMOT INTERNATIONAL CONFERENCE 2012. Shanghai, República Popular de China, Octubre 2012

Palestrante no 12th International Public Communication of Science and Technology Conference. PCST 2012. Florencia - Italia - Abril 2012

• Palestrante no I Reunião sobre Comunicação Cientifica.- Universidad Autónoma de Baja California.- México, 2010

. Palestrante no Congresso Internacional sobre Cultura e Tecnologia - Universidad de Santiago de Chile. 2008

• Palestrante no XI Seminário Internacional de Gestão Tecnológica - ALTEC 2005 - Salvador da Bahia, Brasil.

• Palestrante no V Congresso Internacional sobre o Ensino Superior da Universidade 2006. A universalização da universidade por um mundo melhor - La Habana, Cuba

• Quarto Congresso Iberoamericano Educação Cientifica.- Cátedra UNESCO em Ciências da Educação na América Latina e no Caribe.- Novembro de 2006. Lima, Peru.

• Palestrante na Décima Reunião da Rede de Popularization de Ciência e Tecnologia na América Latina e no Caribe (RED POP - UNESCO) e IV workshop "Ciência, Comunicação e Sociedade".- Maio de 2007, San Jose, Costa Rica.

• O Curso Divulgação da Ciência e da Tecnologia no contexto da América Latina e do Caribe.- OEA, Ministério da Ciência e Tecnologia do Brasil.- Rio de Janeiro, Brasil, Outubro e Novembro de 2007

Lima (Perú), 2012